皮威
摘 要:隨著時代的快速發(fā)展,我國對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也隨之受到重視,國家在未來的發(fā)展中不僅需要普通的技術(shù)人才,而且也需要具有高素質(zhì)的技術(shù)人才,因而,國家對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重視。新課標(biāo)明確指出,教師在教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也要培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力,因此,教師可以利用工程圖學(xué)課程激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。
關(guān)鍵詞:工程圖學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.04.200
0 前言
工程圖學(xué)是一門將理論與實踐相結(jié)合的課程,在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新能力時,其課程具有不可替代的位置。與此同時,該課程也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)觀念,因此,學(xué)校和教師要能夠?qū)ζ潢P(guān)注,并重視該課程對于學(xué)生良好的教育作用。
1 關(guān)于在工程圖學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題
1.1 教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新
隨著新課程改革不斷的深入,我國的教育方式也在不斷的變化,尤其是教學(xué)方法對創(chuàng)新,已促進(jìn)許多學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識。但目前,在工程圖學(xué)的教學(xué)過程中,部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新,使得原本生動形象的工程圖學(xué)變得枯燥乏味,無法吸引學(xué)生注意力,從而使學(xué)生對工程圖學(xué)無法產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。與此同時,這種教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能發(fā)揮自身的主觀能力性,教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位,這就導(dǎo)致學(xué)生處于被動的位置,久而久之,就影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[1]。
1.2 教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不夠重視
許多教師在教學(xué)過程中只注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽視學(xué)生的其他能力發(fā)展。由于教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視,教師在教學(xué)時就無法激發(fā)學(xué)生的思維能力,教師也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)工程圖學(xué)教學(xué),教師也很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如:在期末考試時,教師只關(guān)注學(xué)生的成績,卻沒有考慮其自身的教學(xué)過程是否得當(dāng),教學(xué)方法能否符合學(xué)生的身心發(fā)展,教師只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程的這做法,使得學(xué)生對工程圖學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心[2]。
1.3 學(xué)生缺乏對工程圖學(xué)的準(zhǔn)確認(rèn)知
工程圖學(xué)對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說是一門新的課程,如果教師在教學(xué)時不能讓學(xué)生對工程圖學(xué)有基礎(chǔ)的了解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會遇到許多阻礙,并無法提升自身的學(xué)習(xí)效率。而部分教師在教學(xué)中都不重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育,這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏對工程圖學(xué)這門課程的準(zhǔn)確認(rèn)知。
1.4 教師缺乏明確的教學(xué)方案
在工程視圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先教師要明確教學(xué)目標(biāo),制定相應(yīng)的教學(xué)方案,這樣才能保證教師在教學(xué)過程中有針對性的教學(xué),也會使學(xué)生有層次性的學(xué)習(xí)教學(xué)知識,培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)新能力,但部分教師認(rèn)為制定教學(xué)方案并不是很重要,所以,在教學(xué)時總是直接向?qū)W生授課,這就使得教學(xué)過程混亂,學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)目的。
2 針對工程圖學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出的策略
2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中,教師首先要做到的就是改變自身的教師觀念,在教學(xué)過程中采用新穎的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的思維能力,教師要讓學(xué)生思維方式從定向的思維轉(zhuǎn)向發(fā)散的思維,從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使其學(xué)生能夠擁有一種新的思維方式,而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),它可以讓學(xué)生從而不同的角度去思考問題,解決問題,這種思維方式不僅節(jié)省了學(xué)生的時間,也能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。而作為擁有良好的技術(shù)的工程圖學(xué)課程,它可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,并提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如:教師讓學(xué)生根據(jù)給出的視圖進(jìn)行想象,然后給出另外兩個視圖,讓學(xué)生思考這是一個什么形狀,這時學(xué)生所給的答案就會各不相同,然后教師在提出相似的問題,讓學(xué)生自由的思考想象,這樣學(xué)生就能思考時提升自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維[3]。
2.2 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力
隨著新課程的改革,教師在課堂教學(xué)時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,因此,教師就要放開對學(xué)生的約束,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時大膽的發(fā)言,并與教師交流教學(xué)內(nèi)容,教師可以提出學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生自主的交流討論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),所以教師要采用合理的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就能在日后自主的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,并使其自身養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師在利用工程視圖教學(xué)時,要讓學(xué)生通過觀察形象直觀的工程實例,激發(fā)自身的對這門課程的興趣,從而自己提出問題、分析問題、解決問題,這必然會改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生也會及時的擺脫對教師的依賴。
2.3 將理論與實踐相結(jié)合
學(xué)生只有在大學(xué)時才能接觸到工程圖學(xué)這門課程,這對大一的新生來說是陌生的,學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的知識都只是集中在課本中,而工程圖學(xué)這門課程既有理論課,也有實踐課,因此,這就要求大學(xué)教師要能采用科學(xué)的方法將工程圖學(xué)的理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中熟練的掌握學(xué)習(xí)技巧,并進(jìn)行實踐課程。例如:教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去課外操作教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行實地演練,這樣學(xué)生就可以準(zhǔn)確的感知教學(xué)內(nèi)容,在訓(xùn)練的過程中,學(xué)生也會提升自身的工程操作技能,合理的設(shè)計學(xué)習(xí)知識,從而啟發(fā)自身的創(chuàng)新思維。
3 結(jié)束語
總而言之,創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的基礎(chǔ),教師在工程圖學(xué)教學(xué)中不僅要對自身的教學(xué)方法創(chuàng)新,也要使學(xué)生的思維能力的得到創(chuàng)新。只有學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力,學(xué)生才會在日后為國家做貢獻(xiàn)。因此,教師要把教學(xué)理念,教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中,讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn):
[1]陳錦昌,陳熾坤,鄧學(xué)雄,劉林.基于構(gòu)型設(shè)計的工程圖學(xué)教學(xué)體系的探討[J].工程圖學(xué)學(xué)報,2012(05):12-23.
[2]陳翔鶴,陸國棟.視圖的可構(gòu)性分析及其空間構(gòu)形方法的研究[J]. 工程圖學(xué)學(xué)報,2013(03):45-56.