識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，識(shí)字教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)展識(shí)字資源，提高識(shí)字教學(xué)的效率。小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)，新課程提倡教師要運(yùn)用教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增加學(xué)生的主動(dòng)參與性。既然是識(shí)字教學(xué)，就應(yīng)該從漢字本身尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生探究識(shí)字的規(guī)律和方法，利用身邊各種資源識(shí)字認(rèn)字。

一、利用漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

漢字有著源遠(yuǎn)流長的文化積淀，教師從漢字的構(gòu)成和內(nèi)涵分析入手，用淺顯易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生在了解漢字文化特征的基礎(chǔ)上識(shí)記漢字，由此提高學(xué)生識(shí)記漢字的熱情。漢字是音、形、義的結(jié)合，很多漢字有著有趣的典故，教師要不斷挖掘，增加識(shí)字教學(xué)的樂趣。首先，教師可以借助猜字謎的游戲增加樂趣。如，在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)有趣的字謎，十元買早餐，八元買豆干；十字架下三個(gè)人；三品重疊，莫把品字猜；太陽西邊下，月亮東邊走；一點(diǎn)一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。小學(xué)生看到字謎紛紛開始討論交流和猜測，課堂氣氛活躍，學(xué)生心情愉快。其次，教師可以通過講述漢字故事增加形象性。如，在學(xué)習(xí)大、太、犬、個(gè)等字時(shí)，教師向?qū)W生講述了一個(gè)故事。古代有三兄弟，他們是三胞胎，老大叫一大，老二叫二大，老三叫三大。一天三兄弟肩并肩走著出去遇上了頓號(hào)家族，這是有名的寄生蟲。三個(gè)兄弟慌忙逃跑，頓號(hào)馬上爬過來附在了一大的下面變成了太，一個(gè)附在了二大的右上角變成了犬，三大掉入河里，上來后三大的“一”變到了“人”的下面變成了個(gè)。再次，通過字的結(jié)構(gòu)的分析簡化教學(xué)。例如，贏對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)較難的字，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析漢字，“亡”是要有危機(jī)意識(shí)，“口”是要有溝通能力，“月”是要有愛護(hù)意識(shí)，“貝”是要有時(shí)間觀念，“凡”要保持平常心態(tài)，這樣的分解分析使“贏”更加形象有趣，學(xué)生容易學(xué)習(xí)。

二、探尋漢字規(guī)律，增加學(xué)生信心

漢字的構(gòu)成方式有象形字、會(huì)意字和形聲字，教師可以從漢字的構(gòu)成規(guī)律上，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。首先，教師可以將漢字按照偏旁進(jìn)行分類，使?jié)h字的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)系統(tǒng)化。所有與水相關(guān)的漢字，都是“氵”偏旁，如河、江、湖、海、潭、流等；與木頭有關(guān)的漢字，都是“木”字旁，如樹、材、林、森、枝等；與肉相關(guān)的都是“月”字旁，如胖、胳、膊、腿、肚等。其次，教師可以通過具體的形象識(shí)別漢字，加深印象。例如，在日、月、火的教學(xué)過程中，教師首先展示太陽、月亮和火的圖片，然后在黑板上書寫甲骨文字，引導(dǎo)學(xué)生分析甲骨文是怎樣規(guī)定漢字的，如太陽是圓的，所以甲骨文中的日有“ ”，太陽照著大地才是日。再次，教師可以通過實(shí)物展示的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。例如，在認(rèn)識(shí)“門”字的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的“門”的形狀認(rèn)識(shí)字的形狀，看看有哪些相似之處。在認(rèn)識(shí)“傘”字的過程中，教師拿傘的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，識(shí)記得更加牢固。最后，還有一些指事字，例如，“休”左邊“一個(gè)人”，右邊“一課大樹”，人靠在書上表示“休”。

三、聯(lián)系社會(huì)生活，擴(kuò)展識(shí)字資源

生活中處處都是語文，漢字出現(xiàn)在我們身邊。首先，校園里的墻壁上有許多名言警句、操場周圍有許多體育鍛煉的口號(hào)，食堂的墻壁上有許多宣傳節(jié)約糧食的語言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的句子來認(rèn)識(shí)漢字。這些句子工整有趣，對(duì)識(shí)字教學(xué)具有重要作用；其次，在街上有各種各樣的飯館、理發(fā)店、商店等，都可找到有趣的漢字，里面也包含著創(chuàng)立者的理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在周末搜集相關(guān)的店名，并選出自己認(rèn)為有趣和獨(dú)特理念的店名進(jìn)行分享；再次，過春節(jié)貼春聯(lián)是一個(gè)傳統(tǒng)的風(fēng)俗，春聯(lián)里包括了中國的許多傳統(tǒng)文化，教師的鞏固作業(yè)，是引導(dǎo)學(xué)生搜集五十條春聯(lián)，在搜集的過程中完成識(shí)字的學(xué)習(xí)；最后，家長和孩子一起逛超市，一起去旅游，超市學(xué)生喜歡的物品上有漢字，旅游過程中有不同的景區(qū)名和景點(diǎn)名，家長在這過程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，從感受商品的樂趣出發(fā)達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的，也體會(huì)到漢字的實(shí)用性。社會(huì)生活中還有各種各樣的識(shí)字資源，在教學(xué)中教師需要不斷挖掘，利用各種資源擴(kuò)展識(shí)字教學(xué)的途徑，增加識(shí)字教學(xué)的樂趣。

機(jī)械的識(shí)字教學(xué)是低效的，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，教師要利用漢字文化，激發(fā)學(xué)生興趣；探尋漢字規(guī)律，增加學(xué)生信心；聯(lián)系社會(huì)生活，擴(kuò)展識(shí)字資源，增加識(shí)字的樂趣，提高效率。

于佳琳，教師，現(xiàn)居山東平度。