作文教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如果能在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上引入校本課程作為補(bǔ)充，則可以較好地發(fā)揮對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用。我在推動(dòng)作文教學(xué)校本化創(chuàng)新方面進(jìn)行了一些探索，也取得了初步的成效，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、借助于校本課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“多讀”

研究顯示，造成高中生作文學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中積累不足、底蘊(yùn)不深，主要原因是學(xué)生平時(shí)自主支配時(shí)間不足，不能夠廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍刊物，甚至有的學(xué)生進(jìn)入高中之后，連四大名著還沒(méi)有讀全，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教育的一大悲哀。我在作文教學(xué)中，從夯實(shí)基礎(chǔ)這一環(huán)節(jié)做起，以校本課程的方式，指導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文教學(xué)的有效補(bǔ)充。首先，我對(duì)學(xué)生讀書(shū)的范圍進(jìn)行了圈定，按照中外結(jié)合、古今兼?zhèn)涞脑瓌t，向?qū)W生重點(diǎn)推薦了400種優(yōu)秀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，計(jì)劃具體到每月和每周，將學(xué)生課外閱讀活動(dòng)納入系統(tǒng)化的課程管理，能夠?qū)崿F(xiàn)由“無(wú)序”向“有序”的轉(zhuǎn)變，規(guī)范了學(xué)生的閱讀活動(dòng)。學(xué)生在摘記摘錄等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了詞匯的積累，對(duì)構(gòu)建文章框架以及使用具體表達(dá)手法等方面，都具有非常好的作用。

二、借助于校本課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“多說(shuō)”

口語(yǔ)表達(dá)能力不僅考驗(yàn)著學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度，也能衡量學(xué)生的思維水平、語(yǔ)言積累、構(gòu)思布局等諸多方面的能力。我借助于校本課程對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行拓展，將寫(xiě)作指導(dǎo)從單純的“寫(xiě)”向“說(shuō)”延伸，讓學(xué)生在厚積薄發(fā)中提高表達(dá)能力，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作綜合素質(zhì)的重要抓手。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閱讀的體會(huì)，從一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲得了什么，無(wú)論是寫(xiě)作技巧、構(gòu)思框架還是情感思想，說(shuō)出自己的看法，這是閱讀收獲的一個(gè)重要方面。其次，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在創(chuàng)作方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。每一位高中生在作文學(xué)習(xí)中都有著或多或少的“看家本領(lǐng)”，特別是對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀生而言，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槿嗵岣咦魑膶?xiě)作水平提供幫助，教師搭建平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)、交流，可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)技巧的借鑒與升華。另外，我還開(kāi)展了口頭小作文、現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思講述等活動(dòng)，給學(xué)生較少的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)間，抽簽決定話題進(jìn)行表述，這就需要學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行框架的構(gòu)思、素材的準(zhǔn)備、詞匯的篩選，其本質(zhì)上也是一篇小型的作文創(chuàng)作訓(xùn)練。

三、借助于校本課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“多寫(xiě)”

高中語(yǔ)文教學(xué)中的作文課時(shí)是固定有限的，在課堂空間里拓展寫(xiě)的量非常有難度，將寫(xiě)的訓(xùn)練與校本課程創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，則可以取得較好的成效。首先，我結(jié)合校本課程中的“小練筆”訓(xùn)練，加大了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練幅度，要求學(xué)生利用平時(shí)的點(diǎn)滴閑暇時(shí)間進(jìn)行小篇幅的練筆活動(dòng)，可以是一次心理描寫(xiě)，可以是一個(gè)小的場(chǎng)景描寫(xiě)，也可以是一組動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)平時(shí)的日積月累達(dá)到提高寫(xiě)作技巧的目標(biāo)。其次，我結(jié)合校本課程中的“難點(diǎn)突破”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己作文創(chuàng)作中的難點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性的研究活動(dòng)，如針對(duì)“構(gòu)思立意不夠新穎”，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，尋找更有新意的視角去拓展、構(gòu)思、創(chuàng)新文章。在校本課程教學(xué)中還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生去領(lǐng)悟分析，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生畫(huà)龍點(diǎn)睛的指點(diǎn)。另外，教師還可以通過(guò)讀后感、周記等形式鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，在加大寫(xiě)的頻率中更加熟練地掌握寫(xiě)作的技巧手法。實(shí)踐證明，寫(xiě)的數(shù)量加大同時(shí)輔之以技巧的指點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的快速提升。

四、借助于校本課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“多看”

高中生的學(xué)業(yè)是緊張而繁重的，校本課程的實(shí)施為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條新路子，我運(yùn)用校本課程帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去呼吸新鮮的空氣，接觸新奇的社會(huì)，在多看之中增加感知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如為了提高學(xué)生分析事物、新穎立意的能力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間走訪了工商和質(zhì)監(jiān)部門(mén)，了解當(dāng)前社會(huì)上一些假冒偽劣商品的泛濫現(xiàn)象，分析造成這一現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出一些有價(jià)值的建議。這樣的活動(dòng)屬于校本課程之中的“活動(dòng)拓展”范疇，學(xué)生走出了教室狹隘的空間，他們的視野更加開(kāi)闊，興趣也更高，在實(shí)踐參與的調(diào)查研究過(guò)程中，不僅獲得了相關(guān)的信息，而且對(duì)潛在的一些現(xiàn)象與原因也有了深層次的了解與把握，加上教師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，他們對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握更加準(zhǔn)確，選題立意方面也有了新意和高度。

總之，將校本課程與高中作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與方式方法的創(chuàng)新，能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)的困境突破提供有益的幫助，值得廣大教師進(jìn)行嘗試與研究。

金晶，教師，現(xiàn)居江蘇海門(mén)。