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        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)

        2016-05-14 04:02:13羅良婷
        未來英才 2016年4期
        關(guān)鍵詞:提高興趣培養(yǎng)興趣激發(fā)興趣

        羅良婷

        摘要:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力日增月加。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;培養(yǎng)興趣;提高興趣

        我們常說興趣是最好的老師,心理學(xué)研究表明,求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,就會積極主動地思考和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率就會事半而功倍。進入初中后數(shù)學(xué)兩極分化嚴重,造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)意志薄弱,一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒,嚴重影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的成績。本文擬結(jié)合多年的教學(xué)實踐,就如何培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作一探討。

        一、創(chuàng)設(shè)探索性情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點:即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線,以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從多種角度,各個側(cè)面不同方向去思考問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

        例如,在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時,平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點,而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點。如何突破難點,我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米,寬2分米,請學(xué)生說出它的面積,然后我捏住長方形框架的一組對角向外拉,長方形變成了平行四邊形。這時我提問:同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎?學(xué)生l回答:它的面積不變,還是6平方分米。學(xué)生2回答:它的面積變了,比5平方分米小。此刻,我不急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答,給學(xué)生留一個懸念,這個平行四邊形的面積到底是多少?怎樣求得呢?根據(jù)小學(xué)生心理特點,他們一定會探索其中的緣由,而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境,放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索,自己得出結(jié)論。這樣,學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來,這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

        二、優(yōu)化課堂教學(xué)情境,提高學(xué)習(xí)興趣。

        課堂教學(xué)要著眼于如何充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,積極性,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師如果能夠圍繞學(xué)生這個主體,抓住教材所蘊含的創(chuàng)造性因素,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,思考問題,那么學(xué)生的興趣就會油然而生。如轉(zhuǎn)換教師角色,讓學(xué)生來當(dāng)老師是一種好方法,我在教學(xué)異分母分數(shù)的加法“ + ”時,邊板書邊提問:“你們仔細觀察,這道題有什么特點?”學(xué)生:“是分母不同的兩個分數(shù)相加?!睅煟骸皩Γ趺醇臃?,我們以前學(xué)過沒有?”教師巡視,見學(xué)生睜著迷惑的雙眼。生:“分母不同能直接相加嗎?”師:“這個問題提得太好了,同學(xué)們那么聰明,聯(lián)系我們以前所學(xué)的知識開動腦筋想個辦法,看誰想得最快,就讓誰來當(dāng)老師?!睂W(xué)生在悄悄地笑,積極動腦相繼舉手。師再問:“有的同學(xué)已經(jīng)找到解決問題的辦法了,我們請他們來當(dāng)老師,大家要仔細聽,看他們的方法能不能解決問題,有沒有道理?!鄙祝骸耙驗榉帜覆煌?,分數(shù)的單位就不同,不能直接相加,我想:要先通分,把兩個分數(shù)的分母都變成相同的?!鄙遥骸皩?!那就變成剛學(xué)過的同分母分數(shù)相加了?!甭犕臧l(fā)言,許多學(xué)生就動手計算。師生一起研究,學(xué)生當(dāng)小老師既激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

        三、滲透藝術(shù)教育,激發(fā)學(xué)生興趣

        1、通過動口、動手、豐富表象。我在教“角的認識”時,先讓學(xué)生把身邊的角找出來,然后讓學(xué)生對角的樣子用語言進行描繪,再自己動手畫一畫角是怎樣的,在總結(jié)角的樣子后,又讓學(xué)生進行競賽,看誰畫不同的角多,最后舉例說明角在實際中的應(yīng)用,通過這些,使學(xué)生對角有比較深刻的認識。

        2、感懷愉悅,各抒己見,提高效率。數(shù)學(xué)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力以外,千萬不要忽視學(xué)生的口頭表達能力,有些教師認為口頭表達能力訓(xùn)練是語文課的專利,其實,多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和見解,除了會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情,同時消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的心理,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

        3、舉一反三,培養(yǎng)創(chuàng)新能力讓學(xué)生通過親身體驗,直接參與,在活動中產(chǎn)生思維,充分讓學(xué)生動手操作、動腦思考,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。我從用各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,即舉一反三能力,從而擴展學(xué)生思維,增長學(xué)生知識。如教“乘法口訣”時讓學(xué)生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少,即是口訣幾幾得幾”從而延伸到體會每一句口訣的含義,達到“舉一反三”的效果。同時還可以適當(dāng)設(shè)計一些表演,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性。

        四、要善于利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在 美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美,深邃的美,美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美,必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想,任何智 能活動都少不了人的情感,數(shù)學(xué)美是對數(shù)學(xué)對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會數(shù)學(xué)的價值等方面 都有積極的意義。

        “愛美之心,人皆有之”,在數(shù)學(xué)中逐漸進行“數(shù)學(xué)美”的滲透,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以啟迪他們的思維,開闊他們的視野。

        培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力日增月加。

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