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        新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

        2016-05-14 02:33:02黃超
        未來英才 2016年4期
        關(guān)鍵詞:新課程理念高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        黃超

        摘要:在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)做到“以人為本”,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,讓學(xué)生真正“要學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)”。

        關(guān)鍵詞:新課程理念;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

        新課程把 “以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念:倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式;讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;體會數(shù)學(xué)的文化價值、應(yīng)用價值。

        在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)做到“以人為本”,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,自己探索得出數(shù)學(xué)結(jié)論,讓學(xué)生主動經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的時間和空間,體會蘊(yùn)涵在其中的思想方法,讓學(xué)生真正“要學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)“根據(jù)新課程理念,在課堂教學(xué)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱捏w會:

        一、精彩引入,激發(fā)興趣

        良好的開端是成功的一半。精彩的引入可以為新課創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課的引入既要注重數(shù)學(xué)本質(zhì),又要注意適度形式化,引入合情合理,要考慮針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則??梢圆扇∠旅鎯煞N方式創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

        1、從諺語中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中,從數(shù)學(xué)文化的視角來創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境,能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生提出課題,對新課的引入起到鋪墊作用。

        2、從實際生活中創(chuàng)設(shè)情境。陶行知教育思想的核心為“生活教育”,它由三個部分組成:“生活即教育”、“生活即學(xué)?!薄ⅰ敖虒W(xué)合一”。他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點,教師要把生活中遇見的問題、數(shù)學(xué)知識、社會現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在切身體會中感悟新知識,從而使課堂充滿盎然生機(jī)。教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入的趣味性促使學(xué)生得到上述命題的同時,也激發(fā)了探索其中奧妙的強(qiáng)烈欲望,在啟迪思維的同時,促使學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提高實踐力。

        二、引導(dǎo)實踐,形成概念

        數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)概念相對比較抽象,難以把握。教材中一般只給出數(shù)學(xué)概念的定義,省略了概念的形成過程,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。因此,教師應(yīng)提供數(shù)學(xué)概念形成的有效情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗與實際背景材料,主動操作體驗或親自演示產(chǎn)生對概念的感性認(rèn)識。通過教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理性思考,概括出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征,從而形成概念。

        1、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入課題。提供資料:1993年4月7日,中國東方航空公司的MU583噴氣客機(jī),從上海飛往美國洛杉磯,因受強(qiáng)氣流影響,被迫在美國阿拉斯加州留申群島的某空軍基地緊急降落。老師應(yīng)用多媒體展示世界地圖、實物地球儀,提出問題:從世界地圖或地球儀上看,從上海飛往美國洛杉磯的飛機(jī)似乎沿北的圓“直行”最近,為什么飛機(jī)會迫降在東北方向的阿拉斯加呢?

        2、動手實驗,探索交流。學(xué)生以小組為單位,利用地球儀、橡皮筋、圖形計算器等工具,進(jìn)行探索,教師啟發(fā)引導(dǎo),并抓住以下幾條主線:①類比聯(lián)想:如何計算棱柱、棱錐側(cè)面上兩點的最短距離?②選擇航線的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么?③球面是不可展圖形,如何將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題?(將最短路線轉(zhuǎn)化為平面曲線,最終轉(zhuǎn)化為某個平面與球面的交線。)④過線段AB的平面與球面的交線都是圓,而且AB是它們的公共弦.那么,劣弧最短時所對應(yīng)的圓是哪一個?

        三、引導(dǎo)探索,發(fā)現(xiàn)與證明定理

        《標(biāo)準(zhǔn)》對推理論證能力的要求既包括了原來的演繹推理(或邏輯推理),又包括了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程中的合情推理,如歸納、類比等合情推理,這是數(shù)學(xué)的基本思考方式,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功。定理的發(fā)現(xiàn)很多時候是先猜后證,運(yùn)用合情推理去猜想,再運(yùn)用邏輯推理去證明。從具體到抽象、從特殊到一般、從猜想到證明,學(xué)生主動體驗了知識的形成,收獲知識和獲得知識的方法,使學(xué)生在探索中體驗、在體驗中感悟、在感悟中得到自我發(fā)展。

        四、拓展例題,促進(jìn)創(chuàng)新

        根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,對例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析,不片面追求例題的數(shù)量,而要重視例題的質(zhì)量。教材是知識體系的濃縮,反映的是知識間的經(jīng)典關(guān)系,是高考試題的參照系和源泉。因此,對于課本的典型例題不能就題論題,而應(yīng)適時、適度地進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。通過拓展,建立聯(lián)系,整合知識,提煉思想方法,有利于學(xué)生開闊視野,學(xué)會借鑒,學(xué)會欣賞,激活其思維發(fā)散。

        五、引導(dǎo)小結(jié),促進(jìn)交流

        課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)、畫龍點睛、總結(jié)升華、初步鞏固、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)作業(yè)等功效,它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法及關(guān)鍵點??梢钥紤]讓一部分課堂,教師不作小結(jié),由學(xué)生來作小結(jié),然后同學(xué)補(bǔ)充,最后由教師點評,可以通過師生、生生之間的合作交流來完成。例如:學(xué)到了哪些知識,用到了哪些思想方法,采取了哪些思維策略,有什么收獲,有什么教訓(xùn)等等。還可以讓部分課堂根本就不要小結(jié),而將小結(jié)這項工作留為學(xué)生課外作業(yè),讓學(xué)生們各自課外獨(dú)立完成小結(jié)后,再由教師集中整理,留待后面的課堂中完成。通過交流,可以梳理知識、掌握主線、強(qiáng)化重難點、反省得失、展示自我;可以將自己的思想和理解與別人的思想和理解進(jìn)行比較與聯(lián)系,發(fā)揮“集思廣益,智力互補(bǔ)”的優(yōu)勢,達(dá)到共識、共享、共進(jìn);可以融洽師生關(guān)系,使教師對學(xué)生情況的掌握更加全面,不僅能獲得認(rèn)知方面的信息,還能了解學(xué)生的心理、性格、情緒、興趣等。未來的社會,對交流能力已提到一個新的高度,學(xué)會交流是未來成為“社會人”的重要標(biāo)志,因此,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會交流與合作,對學(xué)生的終身發(fā)展有益。

        總之,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)對教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對新課程,教師要充分理解新課程的要求,認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的特點和價值,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能——學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會”IT”、學(xué)會創(chuàng)新,只有這樣,才能與新課程同行,體現(xiàn)以人為本,使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉允忠.新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的探討.18、19頁.《數(shù)學(xué)通報》編輯部,

        [2] 吳和貴.新課標(biāo)下的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化.《數(shù)學(xué)通報》編輯部,2007,3

        [3] 馮斌.簡論數(shù)學(xué)教學(xué)的“過程化”.《數(shù)學(xué)通報》編輯部,2004,10

        [4] 朱家明.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討,2005,8

        [5] 彭光焰.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.課本例題的價值在拓展中提升,2007,1-2

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