王欣

摘要：學習困難生有其產(chǎn)生、發(fā)展的原因，針對不同的原因，探求合理的解決方案，學習困難生是完全可以轉(zhuǎn)化的。本文旨在探索學習困難生產(chǎn)生的原因，及相關(guān)的教育轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞：學習困難；成因；教育對策

一、學習困難生的成因

1、家庭因素。從學習困難生的調(diào)查、訪談我們了解到：①大部分學習困難生父母學歷不高，基本是初中、高中文化，有的還是小學文化。他們當中個體勞動者占了很大部分，如個體戶、商人、推銷員等，家庭經(jīng)濟情況一般都比較好。②父母由于自己的工作原因，對子女的學習不夠關(guān)心，尤其是在義務教育階段初期。這類學生家長很關(guān)心子女的生活，給子女非常寬裕的生活費用，有的還經(jīng)常送菜和補品甚至零花錢到學校。與之相對，他們對子女的學習關(guān)注程度欠佳。有的家長偶爾過問或者根本不過問子女的學習。有的家長不知道怎樣關(guān)注子女的學習，在小學或初中某個時間段關(guān)心過子女的學習，但因方法不當，效果不佳及引發(fā)父母與子女間的矛盾，進而喪失信心不予關(guān)注。這類學生也因?qū)W習困難和父母的不關(guān)注而對學習失去信心，無學習動力淡化學習。③單親家庭。父母離異導致孩子在父母的矛盾夾縫中生活，失去應有的愛，進而使其產(chǎn)生一系列的生活困難和學習困難。

2、學校原因。這類學生不能適應學校的教學強度和生活方式，一方面，學校的教育觀念轉(zhuǎn)變不夠。各級學校雖響應國家的號召，積極探索素質(zhì)教育，但在具體實施的力度不夠，仍熱衷于升學教育，以追求提高學校的升學率為重，深層次的教育觀念轉(zhuǎn)變不夠。有時人為增加考試科目的課時，增加學生學習負擔，使學生覺得學習負擔過重，以致產(chǎn)生厭學或退學等消極做法。另一方面，教師的教學行為不當。有些教師的備課不充分，不能面向全體學生，不關(guān)注學習困難生，對這類學生的教育指導缺乏應有的耐心和信心，甚至有的對學習困難生有“歧視”行為，這增加了學生的心理壓力，使學生產(chǎn)生焦慮、厭學傾向。

3、個人因素。思維能力欠佳，自制力差，自信心不足，學習方法不當是這類學生學習困難的重要原因，這些都制約著他們的學習。

第一，理解能力相對較差。這類學生不能很好的適應學習環(huán)境，不能及時的接受新知識，在同一課堂，他們掌握知識點的能力比其他同學差，對新知識從接收到接受時間間隔比其他同學長，并伴隨著焦慮、厭學傾向。

第二，自制力差，意志缺失。這類學生在日常上課期間， 不能和很好地控制自己的情緒和行為。上課走神、好動坐不住，遇到困難表現(xiàn)為，坐立不安、煩躁焦慮，不愿學習。老師批評時更是反映強烈、偏激，如當面頂撞老師、摔書、逃課、逃學、甚至打擊報復老師等。

第三，學習主動性，自信心差。這類學生一般性格內(nèi)向與同學、老師交往缺乏主動，情緒變化一般不顯露在外表，不善于表達自己的意愿，交往中往往是被動按別人意見行動，自信心不夠，自我評價偏低。

第四，學習方法不當。這類學生一般都沒有學習計劃和學習目標，盲目被動地學習。他們的學習只是跟在教師的后面，教師講到哪就聽到哪，布置什么作業(yè)就做什么作業(yè)，僅僅只做學習的執(zhí)行者，而不是學習的策劃者，缺少學習的主動性，課前無預習，學習缺乏針對性，課后沒有認真復習、鞏固和提高，不能體會到學習的充實感和成就感。

二、學習困難生的教育對策

1、開辦家長學校，加強與家長、社區(qū)的聯(lián)系。學校積極和學生家長及學校周邊社區(qū)加強聯(lián)系，形成學校、家長和社區(qū)三方共同管理學校的協(xié)作式社會管理模式。一方面學校定期開展家長學?；顒樱鸭议L們請到學校，面對面地商討學生的管理方法。學校有關(guān)領(lǐng)導向家長們講解子女教育的理論和方法，引導家長們科學地管理子女，同時積極收集家長們的反饋意見，完善學生管理體制，逐步形成和諧成熟的管理制度；另一方面學校也應積極與周邊社區(qū)加強聯(lián)系，與社區(qū)共同監(jiān)督學生，引導學生樹立遵紀守法觀念，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。

2、科學確定學校教學強度和進度，實施教學幫扶行動。針對學習困難生學習效率低，接受能力差等特點，學校在教學強度和進度上應做相應的調(diào)整，適當放慢教學進度。對于重要而又難于理解的知識點，教師可在課堂上深入淺出的多講解幾次并輔以相應的練習。

3、開設(shè)心理素質(zhì)訓練課，優(yōu)化學生心理素質(zhì)。學校在學科教學過程中滲透心理素質(zhì)教育的同時也要有針對性的開設(shè)心理素質(zhì)訓練課，加強學生注意力、自制力、自信心、興趣愛好等非智力因素的訓練和輔導。針對此類學生接受知識能力弱，自制力差，自信心低，學習方法不當?shù)热毕?，教師應該在教學過程中，首先，注重培養(yǎng)學生的獨立意識和自制能力，引導他們樹立遠大的目標，制訂切實可行的工作計劃并且按計劃認真執(zhí)行下去；其次，傳授學生些增強自制力，樹立自信心的方法，如自我約束、自我暗示、自信心訓練法等。

4、集中進行學習方法輔導，引導學生掌握一套行之有效的學習方法。有些學生的學習缺乏自我監(jiān)控性，他們的學習沒有計劃性，缺乏主動，完全安教師的要求學，有的學生邊聽音樂邊學習，不善聽課和記筆記，不會安排自學活動，忽視預習和復習，學習被動，缺乏勤學好問的精神。在教學過程中，教師應抽出專門的時間，引導學生安科學掌握知識的規(guī)律學習，形成科學合理的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。

參考文獻

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