梁景靜

摘要：計算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的數(shù)學(xué)技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按新課標(biāo)的要求，把計算教學(xué)擺在重要位置，采用多種多樣的教學(xué)手段，把正確的思路和方法教給學(xué)生，通過科學(xué)訓(xùn)練，提高計算的速度和準(zhǔn)確性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；提高；計算速度

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，對各個學(xué)段都安排了“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計算教學(xué)充滿了生活氣息，但同時也產(chǎn)生了一些新問題，如計算正確率下降，口算速度減慢等，學(xué)生對計算的興趣并沒有提高。本人對新課標(biāo)下的計算教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識和做法。

一、計算教學(xué)要讓學(xué)生理解算理，掌握算法

理解算理、掌握算法是提高計算能力的關(guān)鍵，計算法則是計算方法的程序化和規(guī)范化，因此，不懂算理，光機(jī)械操練也許也能掌握其計算方法，但這種“依葫蘆畫瓢”式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用。所以，我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”，以“理”取“法”，并通過智力活動，促進(jìn)學(xué)生智能的形成。如如教學(xué)“口算乘法”中，在教學(xué)20×4時，要讓學(xué)生明白算理：20是2個十，2個十乘4得8個十，8個十就是80 ，所以在計算20×4時，只要先算2×4=8，再在8的后面添一個0，也就是20×4=80。

教學(xué)中學(xué)生對算理理解到位，結(jié)合算理掌握算法，根據(jù)算法計算，才能讓學(xué)生計算基礎(chǔ)學(xué)扎實，使學(xué)生在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高。

二、講清算理，為正確計算提供依據(jù)

我們知道，算理是運算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。

1、領(lǐng)悟法。如：在低年級講授進(jìn)位加法時，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，學(xué)生會對“十進(jìn)制”這一自然數(shù)的進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識。在計算中應(yīng)用到滿十進(jìn)一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。

2、對比明理法。如：三年級學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學(xué)，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學(xué)生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。以125×11為例，口算的思維過程是：先算100×11=1100 20×11=220 5×11=55 最后算1100+220+55=1375；估算時要說明的是在此類型的估算中，只要將11估成10，然后計算125×10=1250，也就是125×11≈1250即可，關(guān)于這一類型的估算說明在教學(xué)參考書上有明確文字；豎式計算的思維則是先算125×1=125 125×10=1250 最后算125+1250=1375。通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)：口算、估算、豎式計算的思維方法略有不同，學(xué)生通過說想法，說過程進(jìn)行對比、區(qū)別，就會建立起清晰的表象。我們把這種方法稱為“對比明理法?！?/p>

3、知識轉(zhuǎn)換法。如：五年級教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，先讓學(xué)生充分領(lǐng)會分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導(dǎo)學(xué)生運用通分的知識，化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。這種方法就是“知識轉(zhuǎn)換法”。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

四、重視口算訓(xùn)練

在四則運算中，最常用的是口算和筆算?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約。因此，首先要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅持訓(xùn)練。為此，我利用課前3分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練?？谒闼俣鹊奶岣摺⒓寄艿男纬刹皇且?、兩天訓(xùn)練就能做到的，而是靠持之以恒的長期訓(xùn)練實現(xiàn)的。我每堂課前準(zhǔn)備好20道口算題，讓學(xué)生分組搶答或是寫在本子上，再統(tǒng)一核對答案，每隔一段時間就進(jìn)行小結(jié)，對特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚、獎勵。這樣不僅學(xué)生的積極性提高了，同時也提高了計算的正確率。

五、加強(qiáng)估算教學(xué)引導(dǎo)，提高計算檢查速度

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運算”，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學(xué)生看計算結(jié)果的末一位，如個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)等等。

六、重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生

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計算能力

計算能力的培養(yǎng)不是一日之功，需要教師與學(xué)生的日積月累，在每一次計算中強(qiáng)化訓(xùn)練，并逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能逐步提高計算能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化和鞏固計算要求。如要求學(xué)生認(rèn)真審題，審題錯誤即意味著計算錯誤，準(zhǔn)確的審題是計算準(zhǔn)確的前提保障；看清運算的前后順序，尤其是在復(fù)雜的混合運算中，運算的順序一旦出現(xiàn)問題，運算結(jié)果會出現(xiàn)錯誤；規(guī)范書寫，對于數(shù)學(xué)題中的數(shù)字、小數(shù)點及運算符號，要求學(xué)生準(zhǔn)確書寫，不能有絲毫的馬虎，甚至連草稿的書寫也要規(guī)范，避免書寫馬虎造成的計算錯誤；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗，尤其是三年級以上的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用四則運算中的互逆關(guān)系進(jìn)行檢驗，讓學(xué)生逐漸形成自我監(jiān)督，自我檢驗的習(xí)慣，保證運算的高效性和準(zhǔn)確性綜上所述，計算能力不僅僅是學(xué)生簡單得出一個數(shù)的問題，而是在計算過程中學(xué)生思維得到訓(xùn)練，計算方法得到提高，計算速度不斷提升等能力的形成。而這個過程需要教師利用多種方法，全方位、多角度激發(fā)學(xué)生的計算興趣，指導(dǎo)學(xué)生的計算方法，并逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，為實現(xiàn)新課程改革背最下學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

計算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的數(shù)學(xué)技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按新課標(biāo)的要求，把計算教學(xué)擺在重要位置，采用多種多樣的教學(xué)手段，把正確的思路和方法教給學(xué)生，通過科學(xué)訓(xùn)練，提高計算的速度和準(zhǔn)確性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。