潘明明

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的計算能力逐漸退化，其中小學(xué)生的計算能力嚴(yán)重下降，主要體現(xiàn)在計算正確率和計算速度的下降，因此小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高成為教學(xué)任務(wù)中亟待解決的問題。對此，教育部門也提出了相關(guān)規(guī)范和要求，要使小學(xué)生能夠完全掌握運算和估算，真正明確四則運算的重要意義，而部分教師也逐漸意識到提高學(xué)生的計算正確率和計算速度的重要性。本文將通過分析計算能力的重要意義，再根據(jù)當(dāng)今小學(xué)生在計算上面臨的問題提出相關(guān)解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；正確率；計算速度

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.044

計算存在于生活的方方面面，對于小學(xué)生而言，基本的數(shù)學(xué)計算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)系到數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中，計算是貫穿始終的，由此可見計算能力的重要性。但是在實際教學(xué)過程中，這些能力的培養(yǎng)經(jīng)常被教師們所忽略，導(dǎo)致許多學(xué)生計算能力下降。同時，學(xué)生對于計算的重視程度不高，總覺得計算是簡單的技能，基本理論的掌握才是重要的。殊不知，在具體的演算過程中學(xué)生往往是因為計算能力的欠缺而導(dǎo)致最終結(jié)果出現(xiàn)問題，或者出現(xiàn)計算順序錯誤的問題。

一、計算能力的重要性

首先，計算能力是整個小學(xué)教學(xué)過程中最重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)對此給予重視。其次，計算可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是對于小學(xué)生而言，在任何觀念都還沒有成型的條件下對邏輯思維能力的培養(yǎng)也是最有效的，長此以往也更易培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，它是所有理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。關(guān)于理科的學(xué)習(xí)和文科之間有著本質(zhì)上的區(qū)別，它主要在于推理思考、分析研究，如果學(xué)生沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么在往后的相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)中將會非常吃力。

二、如何培養(yǎng)計算能力

（一）掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一般想要解決一道問題首先應(yīng)該是對方法的思考，比如要用到什么運算規(guī)律或者什么數(shù)學(xué)概念，涉及的數(shù)學(xué)問題是哪一類等等。只有將這些問題理解清楚之后才能對數(shù)學(xué)問題加以解決。一般這種概念的理解和基礎(chǔ)知識的掌握都是由最基本的計算能力所決定[2]。例如，在人教版五年級教材中關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的概念一課中，要求學(xué)生掌握通分、約分等相關(guān)概念和運算，這時教師只有將相關(guān)的概念給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生對此有深刻的了解并將其掌握，才會在具體計算時將錯誤率降到最低。

（二）興趣培養(yǎng)

任何的學(xué)習(xí)都是以興趣為大前提，如果沒有興趣將會很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，必然也不會有太大的學(xué)習(xí)成果。對此，教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要將興趣的培養(yǎng)作為首要教學(xué)任務(wù)。教師可以通過一些數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)計算競答等活動，調(diào)動課堂氣氛，改善以往沉悶的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)也可以像美術(shù)課或者其他課程一樣活力滿滿和輕松自在。同時，教師在教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)問題結(jié)合實際生活，幫助學(xué)生理解和掌握所講內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版“四則運算”一課時，教師講解a+b=b+a，除了用語言表述外還可以通過相關(guān)習(xí)題的計算來驗證。除此之外，教師可以用生活中的例子來讓大家進(jìn)行自主思考和計算，比如花花在商店買了10塊錢的蘋果、5塊錢的作業(yè)本后身上還有2塊錢剩余，問一共帶了幾塊錢？通過這個例子學(xué)生可以切身聯(lián)想到自己，所以就會很快計算出花花一共帶了17塊錢。

（三）口算和估算能力的培養(yǎng)

1.口算

口算是計算的基礎(chǔ)和入門方法，對于小學(xué)計算來說相關(guān)的四則運算和其他計算都是由口算題組成，所以口算能力決定計算能力。因此，教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，而且其培養(yǎng)過程是一個循序漸進(jìn)的過程。例如，對于低年級學(xué)生來說，教師可以讓其鍛煉10以內(nèi)的加減法和乘法表里的內(nèi)容，并在其掌握之后逐漸施加難度，帶領(lǐng)學(xué)生找到其中存在的規(guī)律，使得他們在面對復(fù)雜的問題時也能及時解決和應(yīng)對。

2.估算

一般來說，估算和口算同等重要，估算能力主要影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生可以更快地解決一些復(fù)雜的問題。因此，教師應(yīng)該將估算的運用貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中，并將估算的運用推廣到實際數(shù)學(xué)問題的解決方法之中。教師還要讓學(xué)生自主運用估算的方法解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解到估算是可以靈活運用到實際生活中的，引起其探索興趣。例如，人教版三年級“運用估算的方法解決問題”一課中的案例：“老師一共帶著29名學(xué)生去參觀游玩，每人應(yīng)付8元門票錢，問老師大約應(yīng)該帶多少錢？”一般這種程度的計算是可以通過乘法準(zhǔn)確算出的，但是要運用估算的方法時，就可以將29約為30，這樣29*8≈240元，便可以很快速地解決問題。

（四）及時糾正錯誤

對于教師來說及時幫學(xué)生糾正錯誤也是教學(xué)過程中應(yīng)該注重的問題。具體的做法可以是將學(xué)生平時容易出錯的問題收集起來，專門開辟出一堂課對所犯錯誤進(jìn)行糾正，加深學(xué)生印象。除此之外，教師還可以讓學(xué)生將平時算錯的習(xí)題謄抄到一本專門的糾錯本上，將錯誤算法和正確算法一并寫上，回頭在復(fù)習(xí)過程中可以更好地認(rèn)識到自己的錯誤，避免錯誤再次發(fā)生。

三、結(jié)語

關(guān)于小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要數(shù)學(xué)教師運用正確、科學(xué)的教學(xué)方法對其進(jìn)行提高。作為教師，我們首先應(yīng)該正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算能力對于學(xué)生成績提高的意義，同時也應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中將培養(yǎng)計算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，總結(jié)探索出更多的教學(xué)方法，運用到課堂的實際教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科的過程中擁有扎實的計算基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫炳榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2018（9）：86.

[2] 張龍琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊，2011（26）：175.