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        淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用

        2016-05-14 22:35:33王俊燕
        未來英才 2016年4期
        關(guān)鍵詞:自主探索有效應(yīng)用初中數(shù)學(xué)

        王俊燕

        摘要:微課是指利用最短時(shí)間,一般10分鐘以內(nèi)講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念,或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學(xué)。它既可以用于課堂的新知識(shí)教學(xué),又可以用于初中生的課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)延伸。因?yàn)樗且环N不受時(shí)間、空間限制的多媒體的課程資源。它是用于為初中生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課。主要目的是為了推動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí),自主探索的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)初中生個(gè)性化學(xué)習(xí),從而激活初中生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);微課;自主探索;有效應(yīng)用

        教育家斯普朗格說過“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒,是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待,內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激活,會(huì)更聰明、能干、有悟性?!蔽⒄n是一種不受時(shí)間、空間限制的多媒體的課程資源,它是用于為初中生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課,能夠有效推動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí),自主探索的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)初中生個(gè)性化學(xué)習(xí),從而激活初中生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求。

        下面結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具體談?wù)劇拔⒄n”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐和應(yīng)用。

        一、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)課

        數(shù)學(xué)概念是客觀對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石。但課堂教學(xué)反饋的結(jié)果表明,初中生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握并不理想。對(duì)于鄰近的數(shù)學(xué)概念辨別不清,對(duì)于基本數(shù)學(xué)概念理解不透徹顯得更為平常。每次考試過后,總有初中生由于數(shù)學(xué)概念把握不準(zhǔn)確,思路混亂,而導(dǎo)致解題的失誤。所以準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是初中生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。在“微課”教學(xué)中,把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻,體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的直觀形象,與鄰近數(shù)學(xué)概念進(jìn)行類比等,錄制的微課,初中生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行回顧,激活初中生對(duì)概念產(chǎn)生,發(fā)展及應(yīng)用的興趣,對(duì)初中生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。

        二、初中數(shù)學(xué)典型例題、習(xí)題和易錯(cuò)題的教學(xué)

        創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),它不但可以起到事半功倍的效果,還能逐步培養(yǎng)初中生的知識(shí)遷移能力,如何能讓這種能力更高更快的提升初中生思維的空間,激發(fā)初中生的激情,讓初中生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在探索中成長(zhǎng),在一個(gè)“微課”的制作與初中生學(xué)習(xí)的過程中,我與我的初中生們嘗到了甜頭,更激起了部分基礎(chǔ)不好的初中生也愛上了數(shù)學(xué)課。

        關(guān)于一組平行線,一條角平分線,一個(gè)等腰三角形這三個(gè)條件,只要滿足其中兩個(gè)條件,必然得出第三個(gè)結(jié)論,這一典型例題,在例題講解時(shí),因?yàn)閳D形簡(jiǎn)單,初中生理解不會(huì)存在困難,但是在具體的題目情境中,特別是圖形線段較多時(shí),初中生常常無從下手,根據(jù)這一現(xiàn)象,在平行四邊形的教學(xué)時(shí),我有意制作了一個(gè)叫一組平行線,一條角平分線得到一個(gè)等腰三角形的微視頻,讓初中生回家自己觀看學(xué)習(xí),同時(shí)提出要求,用其中任意兩個(gè)作為條件,另一個(gè)作為結(jié)論,你能證明命題的正確性嗎?請(qǐng)你自己制作這一微課?布置的這一視頻作業(yè)初中生充滿熱情與干勁,激起初中生制作的熱情。在接下來的課程教學(xué)中,當(dāng)初中生再遇到類似問題而冥思苦想時(shí),我輕點(diǎn)視頻,伴隨輕輕的音樂,初中生瞬間恍然大悟,幾次過后,初中生對(duì)這一類圖形心中有了一目了然的感覺,就連基礎(chǔ)很差的孩子竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學(xué)課,是“微課”激活了喜歡數(shù)學(xué)的腦細(xì)胞。

        三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

        數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)考試的一個(gè)重要環(huán)節(jié),特別是在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí),所面臨的是時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題。初中生層次參差不齊,如何讓每位初中生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題,為了初中生的進(jìn)步,不少老師不惜加班加點(diǎn),在多練的題海戰(zhàn)術(shù)下提高孩子的成績(jī),損害的卻是孩子的健康。

        如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢?我在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時(shí)做了微課教學(xué)的嘗試。我分別錄制了知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題,中等題,難題和易錯(cuò)題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻,初中生根據(jù)自己的情況分配時(shí)間去觀看,并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?;氐秸n堂后,小組合作,互評(píng)作業(yè),提出問題,展示優(yōu)秀作業(yè),初中生講解解題思路及方法,小組之間競(jìng)爭(zhēng),老師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的方式,利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間,初中生普遍感覺上升了一個(gè)臺(tái)階,在單元測(cè)試中初中生成績(jī)有顯著提升,學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。是“微課”激活了初中生歸納總結(jié)的能力。

        由于多媒體信息技術(shù)其自身的特性,具有其他教學(xué)工具所沒有的一些優(yōu)勢(shì),它的出現(xiàn)與使用,使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化、形象化以及視覺化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效選擇運(yùn)用“微課”,有利于激活初中生學(xué)習(xí)的積極性與興趣;有利于幫助初中生探索和發(fā)現(xiàn),“激活”初中生的創(chuàng)新意識(shí);有利于幫助初中生課后自主學(xué)習(xí),“激活”初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),“激活”教師備課的激情。

        因此,微課是現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的有效整合,它能夠促進(jìn)初中生主動(dòng)探索能力的發(fā)展,以及促使初中生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),進(jìn)而激活初中生學(xué)習(xí)的熱情,使初中生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。

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