林光古

摘 要：在專業(yè)教育發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)所應(yīng)用的地方越來越多，專業(yè)教材中，中職專業(yè)課程專業(yè)知識(shí)的產(chǎn)生在具體的推導(dǎo)過程中都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在中職專業(yè)課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的作用。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)課

在我國中職教育的發(fā)展過程中，電子專業(yè)和制造專業(yè)是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)較多的兩門學(xué)科。制造專業(yè)中，要對具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行制圖，所以對學(xué)生在數(shù)學(xué)的立體幾何方面的知識(shí)要求比較高，如對三視圖的轉(zhuǎn)換或者是給出其中兩種視圖來畫第三種視圖等等能力要求高。在電子專業(yè)中，常用到三角函數(shù)的變換，但是中職數(shù)學(xué)課程中對這些內(nèi)容并不作重點(diǎn)講解。數(shù)學(xué)教學(xué)是專業(yè)課深入發(fā)展的前提，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，兩者相輔相成。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的現(xiàn)狀

1.1 認(rèn)識(shí)有所提高

在傳統(tǒng)的中職教育中，人們對專業(yè)基礎(chǔ)課程并不重視，人們只重視專業(yè)課程的教學(xué)，認(rèn)為基礎(chǔ)課程是可有可無的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中也越來越重要了，而且人們對這個(gè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)也越來越高了。在電子專業(yè)中，所需要用到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如三角函數(shù)的變換，制造業(yè)中也要用到比較深的立體幾何的知識(shí)。基于這樣的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教育的專業(yè)中的地位也越來越高。

1.2 服務(wù)水平有所提高

在目前中職教育的過程中，還存在的一個(gè)問題就是專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)。在中職教育中的制造專業(yè)中，需要對所具體的制造對象進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì)，而且還要求比例一致，這時(shí)就需要用到立體幾何中的立體圖的畫法了，包括斜二測畫法、正等測畫法。在電子專業(yè)中，對電子在場中的運(yùn)動(dòng)，除了要電子的運(yùn)動(dòng)軌跡以后分析幾個(gè)關(guān)系，在具體的運(yùn)算過程中還要用到一些三角函數(shù)的知識(shí)，這些都是數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。但是專業(yè)課和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課之間并沒有一個(gè)良好的銜接，甚至存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。本來基礎(chǔ)教學(xué)課程應(yīng)該是為專業(yè)課程服務(wù)的，可現(xiàn)狀卻讓整個(gè)專業(yè)課的教學(xué)和基礎(chǔ)課的教學(xué)成為兩個(gè)分開的整體，他們之間是斷開的。所以要想改變現(xiàn)狀還應(yīng)該對脫節(jié)的情況進(jìn)行一個(gè)改善，改善的主要方法就是把專業(yè)課教學(xué)與基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行有效連接，使他們成為一個(gè)整體。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的途徑

基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的現(xiàn)狀，可以通過一定的途徑來讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)來為專業(yè)課程更好的服務(wù)。包括增加數(shù)學(xué)老師對專業(yè)課程的了解，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同教研等等，通過這些方式，可以讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課更好的服務(wù)。接下來講重點(diǎn)分析這些具體的途徑。

2.1 增加數(shù)學(xué)教師對專業(yè)課程的了解

在中職教育發(fā)展的過程中，存在專業(yè)課與基礎(chǔ)課嚴(yán)重脫節(jié)的問題，主要就是在各種專業(yè)發(fā)展中，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒有對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有所幫助。專業(yè)教師不懂專業(yè)課程中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生是否學(xué)習(xí)了，而且數(shù)學(xué)教師對專業(yè)知識(shí)所涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍也不了解，所以在對數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所學(xué)的重點(diǎn)與專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)不一致，而專業(yè)課老師也不會(huì)給學(xué)生們講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。所以在這樣的情況下最好的方法就讓數(shù)學(xué)老師能夠主動(dòng)了解專業(yè)課中所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后根據(jù)所了解到的內(nèi)容進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)的安排。根據(jù)中職教育中制造專業(yè)主要用到的立體幾何知識(shí)和電子專業(yè)用到的三角函數(shù)之間的關(guān)系以及簡單的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該主動(dòng)了解之后對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)電子專業(yè)和制造專業(yè)等以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程。

2.2 數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師共同教研

為了能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課的服務(wù)的作用，需要讓數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師共同教研。在中職教育中的制造專業(yè)中，可以讓數(shù)學(xué)老師和專業(yè)老師一同教研，交流專業(yè)課所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。在電子專業(yè)中，分析電子的運(yùn)動(dòng)軌跡的時(shí)候，主要用到的是專業(yè)的定則和具體的受力，但是在得到運(yùn)動(dòng)軌跡之后，需要根據(jù)具體的受力和一定平面幾何關(guān)系進(jìn)行計(jì)算分析，一般電子的運(yùn)動(dòng)都會(huì)與圓周有關(guān)，所以還需要用到三角函數(shù)的知識(shí)。通過教研，專業(yè)課老師與數(shù)學(xué)老師交流溝通，這樣數(shù)學(xué)老師就可以按需所教。其實(shí)教研中也可以相互交流，安排教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教師也可以在課堂中講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生們更好的理解專業(yè)知識(shí)。安排數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師共同教研，可以有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的作用。

2.3 專業(yè)教師合理分配上課時(shí)間

上述的觀點(diǎn)都是主要從數(shù)學(xué)老師的身上著手進(jìn)行的改善方法，這個(gè)方法主要是針對專業(yè)老師。即使數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)中把相應(yīng)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在一段時(shí)間之后可能還是會(huì)忘記，所以專業(yè)老師在課前還需要進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。但是專業(yè)老師一定要有一個(gè)合理的時(shí)間分配，安排較少的時(shí)間復(fù)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分的時(shí)間還是需要用來講解專業(yè)的知識(shí)。在制造專業(yè)中的制造原理這門學(xué)科中，老師可以在每節(jié)課上課之前進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。這個(gè)方法需要專業(yè)老師合理的運(yùn)用時(shí)間，適當(dāng)分配給數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不會(huì)耽誤了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于具體的時(shí)間分配，專業(yè)課老師要根據(jù)豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的時(shí)間安排。

2.4 學(xué)校把專業(yè)課安排在數(shù)學(xué)課之后

數(shù)學(xué)課的教育對于很多的中職專業(yè)課程有很大的幫助，所以數(shù)學(xué)教育已經(jīng)被越來越重視了。因?yàn)閷I(yè)課中需要用到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以學(xué)校在安排課程學(xué)習(xí)的過程中，要合理把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前，例如像制造原理這樣的專業(yè)課一定要安排在數(shù)學(xué)課之后，這樣就能夠讓專業(yè)課學(xué)習(xí)起來更加的順利。其實(shí)在中職教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的作用之一就是為專業(yè)課服務(wù)，為了能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校要把數(shù)學(xué)課程安排在專業(yè)課程之前，這樣在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)以后再學(xué)習(xí)專業(yè)的課程，能促進(jìn)專業(yè)課程更好的發(fā)展。

2.5 在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候把好關(guān)

目前大部分中職學(xué)校只注重學(xué)生入學(xué)的數(shù)量，而對學(xué)生各方面的能力并不是太關(guān)心，這樣就會(huì)完成大量招生而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量直線下降的嚴(yán)重后果。中考是一個(gè)嚴(yán)格的考試，也是一個(gè)競爭激烈的考試，考查了學(xué)生的各種綜合能力，所以學(xué)生的分?jǐn)?shù)就代表了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在招生過程中，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的質(zhì)量，這樣才能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)。至于分?jǐn)?shù)太低的學(xué)生，也就說明他們的學(xué)習(xí)能力比較弱，對于有些專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大的困難，所以必須進(jìn)行學(xué)生質(zhì)量的嚴(yán)格要求，對專業(yè)深入學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓中職教育更好的發(fā)展。尤其是在電子、制造專業(yè)這種對理解能力和計(jì)算能力以及動(dòng)手能力要求極強(qiáng)的專業(yè)中，必須要求學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)要高。

2.6 編寫專業(yè)特色較濃的數(shù)學(xué)校本教材

在提高數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的各種方法中，可以包括編寫專業(yè)特色較濃的數(shù)學(xué)教材。目前中職所用的數(shù)學(xué)教材是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教材，在這樣的教材中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)還是有很大的困難，所以可以通過編寫針對專業(yè)特色的數(shù)學(xué)校本教材來實(shí)現(xiàn)。通過編寫專業(yè)特色的數(shù)學(xué)校本教材，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)緊緊跟隨專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，這樣可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的作用。根據(jù)上述了解到的制造專業(yè)和電子專業(yè)用到的數(shù)學(xué)中的立體幾何、三角函數(shù)等知識(shí)，在數(shù)學(xué)教材編程中可以主要編制。同時(shí)在立體幾何的具體教學(xué)中，可以利用制造專業(yè)的研究物體角度進(jìn)行數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)。而在三角函數(shù)中，可以把電子的具體運(yùn)動(dòng)軌跡給出，然后讓學(xué)生運(yùn)用三角函數(shù)知識(shí)計(jì)算等等。

3 結(jié)束語

在本文中，主要講解了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的現(xiàn)狀以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的途徑，并詳細(xì)介紹了各種途徑的具體實(shí)施方法。通過提高數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的作用，提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，讓專業(yè)課更好地發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了中職學(xué)校教育更好地發(fā)展。所以在今后的中職教育的發(fā)展過程中，應(yīng)該更加重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教育。