戢磷　王建華

【摘要】構(gòu)建具有核心技能的高職機械制圖課程體系，制圖基本技能和核心技能的訓練是職校學生進行實訓的重要環(huán)節(jié)。重點改革教學方式，實行“教學做”一體化。通過大量調(diào)研，用人單位對職校學生核心技能提出了明確要求，主要要求是識讀零件圖和裝配圖能力、手工繪圖能力、CAD計算機繪圖能力、測繪能力、新國標應用能力等制圖能力?！敖虒W做”一體化，加強測繪訓練，練習畫好草圖的能力，提高識圖和繪圖的速度和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】機械制圖核心技能 “教學做”一體化

高職機械制圖構(gòu)建具有核心技能的課程體系、課程標準和教學大綱，明確指出它的主要任務是培養(yǎng)學生一定的識圖、讀圖能力、空間想象和思維能力及畫圖的實際技能。畢業(yè)生走上工作崗位的第一張圖是用人單位對學生成績水平的重要考核，也是對學校教學質(zhì)量的直觀檢驗。制圖是一門既有理論又重實踐的課程。它是職校學生進校后接觸專業(yè)知識的第一門技術(shù)基礎課。

一、用人單位對職校學生制圖核心技能和能力的要求

1、識讀零件圖和裝配圖能力。能夠較快地讀懂識讀零件圖，正確想像零件形體，明確尺寸公差、主要精度和技術(shù)要求。

2、能夠較快地讀懂一套圖紙，理解圖紙間的相互關(guān)系，建立空間體量感。

3、手工繪圖能力。不僅要求投影正確，符合技術(shù)規(guī)范，而且圖面整潔，圖線清晰，尺寸標注清楚合理，功能分區(qū)布局有序，文字書寫符合要求等。

4、CAD計算機繪圖能力，能繪制符合國家標準零件圖和裝配圖。

5、測繪能力。能夠測繪零件草圖，尺寸標注合理，要求各工序圖與零件對應。

6、應用和查閱規(guī)范、標準、手冊資料的能力。能適時準確查規(guī)范、標準、手冊等資料，正確選用材料、工藝方法和各種技術(shù)參數(shù)。

識圖、繪圖技能是機械電子類學生的基本技能，隨著用人單位、中外合資企業(yè)對英文圖紙、第三角投影視圖提出了新要求，故增加了識讀第三角投影視圖訓練，裝配圖的技能訓練、識讀英文零件圖，并把現(xiàn)場徒手繪圖、機械工程交流技能作為基本技能項目。

二、構(gòu)建學院、省級高職具有核心技能的機械制圖課程體系.

1、構(gòu)建學院、省級高職 具有核心技能的課程體系。核心技能課程建設和CAD教學改革的指導思想是以機電企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生形成機電技術(shù)職業(yè)能力、培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的應用性技術(shù)人才、創(chuàng)新人才為指導，培養(yǎng)學生的識圖、繪圖操作能力和創(chuàng)新思維為目標，使學生系統(tǒng)地掌握機械制圖技能、計算機繪圖技能、應用新國標、機械創(chuàng)新設計方法和機械加工技術(shù)。注重學生識圖和繪圖技能、獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)。

2、開展高職《機械制圖核心技能技能實訓》課題研究他實訓教學：“教學做”一體化，強化實踐環(huán)節(jié)，延伸知識的學習鏈，突出《手工機械制圖十大技能》實訓，如：（1）現(xiàn)場徒手繪圖技能、（2）繪立體圖技能、（3）尺寸標注技能、（4）應用第三角投影讀圖技能、（5）讀英文零件圖裝配圖技能、（6）應用公差配合的技能、（7）測量繪制零件圖技能、（8）識讀焊接圖、刀具圖、機械傳動和電器原理圖技能、（9）選用標準件的技能、（10）機械工程技術(shù)交流技能等。

3、提高CAD計算機繪圖的國際化水平。推廣應用具有自主知識產(chǎn)權(quán)計算機繪圖軟件（CAXAV2、CAXA實體設計2010、CAXA制造工程師系列軟件）。開展機械制圖技能實訓項目教學研究、CAD計算機繪圖技能實訓項目教學研究，構(gòu)建“基于工作過程”識圖、繪圖、設計、制造的課程體系和學生能力培養(yǎng)體系。

三、結(jié)合鉗工、車工實訓，“教學做”一體化，組織識圖和測繪提高訓練

練習畫好草圖的能力，提高識圖和測繪速度。重視測繪訓練，要求學生練習畫好草圖，在大作業(yè)中通常選擇有代表性機械零件等讓學生進行測繪。測繪前要做好充分準備，先將測繪作業(yè)任務書印發(fā)給學生并作詳細講解。任務書中規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容，提出目的和要求，并對測繪各過程作詳細提示，室外測繪必須先畫好草圖，并注意記下各細部尺寸，便于室內(nèi)畫圖，同時要求學生了解各平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖的作用和用途，每人必須完成一套完整的圖紙。注意修改更正，完善全套圖紙。指導教師應注重培養(yǎng)學生利用規(guī)范、標準及各種圖例的應用能力。

四、結(jié)合課程標準（教學大綱）和用人單位對學生制圖核心技能的要求，在制圖教學實踐中，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力

社會發(fā)展要求學生必須不斷接受新知識，新時代又提出了終身接受教育要求。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)部分高職學生缺乏學習的自覺性和接受知識愿望，而新知識新技術(shù)又不是教師所能窮盡講授的，所以向?qū)W生提出了要有自學能力的要求。

教師對學生的自學必須要講究方法，正確引導。事先布置自學內(nèi)容，讓學生預習，然后在課堂上再由教師先提出自學的重點，再給一定的時間讓學生閱讀教材，同時輔導答疑，引導學生作簡要的小結(jié)，最后指出本節(jié)內(nèi)容的重點和關(guān)鍵。

通過自學能力的培養(yǎng)，學生的學習興趣和積極性大為提高，對機械圖、設備圖等其他圖樣的畫法也基本掌握。

構(gòu)建具有核心技能的制圖課程體系，教學做一體化，培養(yǎng)學生能力是職校教學中很重要的一環(huán)。培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵又在于教師，教師要從培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)來組織教學，并把培養(yǎng)學生能力貫穿于整個教學的過程中，也就是在傳授知識的同時培養(yǎng)學生能力，在培養(yǎng)學生能力的過程中傳授知識。培養(yǎng)學生能力同時也要調(diào)動學生的積極性，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，學生能力才會不斷提高。

參考文獻：

[1]機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]畫法幾何與工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.