張翠平

摘要：為滿足企業(yè)需求，在探索“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”的過程中，提出了“工程化應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，主要從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、建設(shè)雙師型師資隊伍、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)等三個方面具體闡述了我們所做的探索，取得了一定的成效和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：工程化人才；應(yīng)用型人才；雙師型

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0067-02

一、引言

1998年教育部頒布了新的本科專業(yè)目錄，把儀器儀表類原來的11個專業(yè)歸并為一個大專業(yè)——測控技術(shù)與儀器。作為1999年新建的本科院校，我院在2004年測控技術(shù)與儀器專業(yè)開始招生。自設(shè)置該專業(yè)起，我們就一直關(guān)注企業(yè)需求、調(diào)研學(xué)生的“滿意度”，結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)質(zhì)量，探索“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性問題。經(jīng)過幾年的理論研究和實踐探索，測控專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案提出了“工程化應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、更新人才培養(yǎng)觀念，深刻理解工程化應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)觀念主要體現(xiàn)在培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人兩個方面。人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，這是目前工程教育普遍存在的問題。更新人才培養(yǎng)觀念，就是要有主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。我院地處江蘇省，江蘇省特別是蘇南地區(qū)密集與高度發(fā)達(dá)的機(jī)械、電子等行業(yè)制造企業(yè)對測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的需求非常大，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)實際，我們確立以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向、以工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，同時將行業(yè)、企業(yè)納入人才培養(yǎng)的范疇，創(chuàng)造良好的條件，讓企業(yè)與我們一起共同承擔(dān)工程人才的培養(yǎng)。[1]

工程化應(yīng)用型人才是介于學(xué)術(shù)型和技能型人才之間的，是連接研發(fā)工程師和普通技術(shù)操作人員的橋梁。他們既要領(lǐng)會、理解、落實研發(fā)工程師的設(shè)計和意圖，又必須通過加強(qiáng)集體協(xié)作以解決實際問題，隨著現(xiàn)代社會生產(chǎn)活動的廣泛性、復(fù)雜性和深刻性的日益增加，必將成為社會需求的大多數(shù)。[2]

三、圍繞工程化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

我們的工程化應(yīng)用型人才培養(yǎng)遵循“崗位主導(dǎo)、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體”的模式。制定人才培養(yǎng)方案的流程如圖1所示。

從圖1中可以看出，我們的人才培養(yǎng)方案制定流程與我們所遵循的模式是一致的，以崗位為第一要素，以滿足企業(yè)需求為終極目標(biāo)，培養(yǎng)真正的“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識管用、專業(yè)技能實用”的本科層次的應(yīng)用型人才。

新制定的培養(yǎng)方案，本著“三增二減”的原則，以學(xué)位課程為核心，增加重要基礎(chǔ)課學(xué)時，增加實踐類課程，增加與專業(yè)相關(guān)的軟件類課程，減少理論性強(qiáng)的課程、減少與專業(yè)方向無關(guān)的或內(nèi)容重復(fù)的課程，其中實踐教學(xué)內(nèi)容學(xué)分在課內(nèi)教學(xué)總學(xué)分中所占比例達(dá)33%，且有3門專業(yè)核心課程即傳感器原理及應(yīng)用、測控電路設(shè)計和單片機(jī)技術(shù)與企業(yè)共建，由企業(yè)撰寫教學(xué)大綱，并由企業(yè)資深工程師授課，對應(yīng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的素材也來源于企業(yè)的項目任務(wù)書，學(xué)生與企業(yè)直接對接，縮短了學(xué)生成長為工程師的時間，減少了企業(yè)再培養(yǎng)的用人成本，真正解決大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招合適的人才難的尷尬局面。

四、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建設(shè)雙師型的師資隊伍

工程化應(yīng)用型人才是面向工程實踐的實用性人才，培養(yǎng)過程必須重視實踐性，這就要求教師不僅具有深厚的專業(yè)理論知識，而且需要有豐富的工程實踐經(jīng)驗和工程應(yīng)用能力。教師尤其是我院這種建校時間較短的年輕學(xué)校里的師資，基本是從高校畢業(yè)就直接到高校任教，缺少足夠的工程實踐經(jīng)驗，是當(dāng)前工程化人才培養(yǎng)面臨的一個嚴(yán)重問題。

為培養(yǎng)出工程化的人才，我們結(jié)合測控專業(yè)特點，在培養(yǎng)工程化的師資隊伍上主要采取了以下幾點措施：

1.對現(xiàn)有教師實行學(xué)術(shù)休假，派送教師進(jìn)入企業(yè)，積累工程實踐經(jīng)驗。根據(jù)企業(yè)需求什么，教師需求什么，雙方開展良好的合作，最終企業(yè)、教師、學(xué)生三方都能得益。

2.引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀工程師做兼職教師。有一些實踐性較強(qiáng)的課程，與企業(yè)共建，從企業(yè)工程師的視角來剖析，課堂內(nèi)容豐富又實用，獲學(xué)生高度好評。

3.引進(jìn)專職的工程化師資。在師資引進(jìn)中，尤其是實驗教師，優(yōu)先聘用有企業(yè)實際工作經(jīng)歷的教師。要求教師擁有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，獲得工程實踐資質(zhì)。同時在對教師的評價考核方面，也從之前側(cè)重評價教學(xué)、論文等為主，轉(zhuǎn)向評價課題、專利、產(chǎn)學(xué)研合作等方面為主，鼓勵教師提升自身的工程實踐能力。

五、以“卓越工程師實訓(xùn)”計劃為平臺，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練

為探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，我們按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思路，與企業(yè)開展“卓越工程師”實訓(xùn)項目，也即讓學(xué)生大一到大四從不同的角度、不同的目的進(jìn)行實訓(xùn)，全方位塑造學(xué)生，使學(xué)生成為具有良好職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德規(guī)范、專業(yè)能力和團(tuán)隊精神的人才。根據(jù)學(xué)生自愿原則，讓學(xué)生利用每年暑假深入企業(yè)，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計劃，制定相應(yīng)的企業(yè)實訓(xùn)計劃，學(xué)生在進(jìn)入大四后，在企業(yè)集中實訓(xùn)一年，開展工程實踐活動，提高學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計。

六、結(jié)語

從我院設(shè)立專業(yè)之初，基本沿襲母體院校-南京理工大學(xué)的培養(yǎng)方案，到現(xiàn)在根據(jù)自身定位摸索出的適合三本院校學(xué)生發(fā)展的新一輪人才培養(yǎng)方案，我們走過了十一年。在這十多年中，我們通過與各種類型的高校調(diào)研取經(jīng)、回訪畢業(yè)生、與行業(yè)企業(yè)緊密接觸，提出了“工程化應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)方案，改革了人才培養(yǎng)模式，完善了專業(yè)課程體系，更新了課程教學(xué)內(nèi)容等，采取了多項措施，使得測控技術(shù)與儀器專業(yè)成為我院首批重點建設(shè)專業(yè)。我們相信我們不是僅僅給學(xué)生發(fā)一個文憑，而是要開啟學(xué)生的職業(yè)生涯，我們也不是僅僅給學(xué)生找一個工作，而是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志剛，等.地方高校工程類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].高等工程教育研究，2012，（1）：75-80.

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[3]趙前程.測控技術(shù)與儀器專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探索[J].儀器儀表學(xué)報2010，（8）：290-293.

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[5]陳國松.我國重點大學(xué)本科工程教育實踐教學(xué)改革研究[D].武漢：華中科技大學(xué)2012年博士學(xué)位論文.