趙曉龍

摘 要 農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)就是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握一定的體育知識與體育技能，從而不斷增強(qiáng)體質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，必須不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化體育教學(xué)過程。文章圍繞四個方面進(jìn)行論述，旨在創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中體育 創(chuàng)新教學(xué) 農(nóng)村學(xué)校 學(xué)生

創(chuàng)新是時(shí)代的要求?，F(xiàn)代教育離不開創(chuàng)新，任何課程都不例外，更不用說綜合性能突出的體育與健康課程。越是重要的課程越是離不開創(chuàng)新。作為一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，體育與健康這門課程既是基礎(chǔ)性人文教育，又是情感性語言教育。作為教師，在學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中，巧妙地將創(chuàng)新意識融入到體育與健康教學(xué)中，有利于學(xué)生對于這門課程產(chǎn)生新的認(rèn)識和見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

中學(xué)生的行為思想可謂千變?nèi)f化，因此他們在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位。作為教師，不可以僅從表面認(rèn)知學(xué)生，更多的是抓住學(xué)生的心理層面的變化規(guī)律并對其進(jìn)行誘導(dǎo)，從而讓學(xué)生對這門課程感到趣味橫生。當(dāng)然，課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)也很重要。不拘泥于死板的課本，層出不窮的將科學(xué)有效的教學(xué)法帶入課堂中，讓課堂活躍起來就不再是難事。例如，在情境練習(xí)中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳?bào)”這一情景，將原本的題目變得故事化。將游戲過程中的名個障礙改為繞過“敵人的哨崗”，跳過“小河”爬過“山坡“，最后奔跑到“目的地”等，讓學(xué)生在折射在眼前的劇情中發(fā)揮，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的興趣。這樣，即達(dá)到了這門課表面上的要求，也培養(yǎng)了學(xué)生即興發(fā)揮的能力，可謂一舉兩得。又如，在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以先展示“蛙跳”的動作。然后讓學(xué)生們模仿，在有趣的課堂氛圍中，學(xué)生們能夠無壓力的完成任務(wù)，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。

二、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力

世上沒有笨孩子，有的是那些低調(diào)懶惰的孩子。作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在于創(chuàng)新與實(shí)踐中的潛在能力，并及時(shí)加以重視和誘導(dǎo)，從而培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新型人才?？茖W(xué)素質(zhì)教育的重要性，不僅僅表現(xiàn)在表面上的一一滲透，更應(yīng)突破教學(xué)中的種種限制，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)證明，在各式各樣的活動中，大多數(shù)學(xué)生會以與眾不同的方式發(fā)揮出各自的潛能，盡管有些是無形的。體育教學(xué)的目的就是通過探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)生的潛在能力發(fā)揮出來，并使他們能將這些潛在的能力更好的展現(xiàn)在這門課所提供的舞臺上。例如，在一次活動課上，一個班的女生因?yàn)閳龅叵拗茮]地方活動，就在別的地方拍球聊天。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做一些傳球的運(yùn)動，學(xué)生們圍成一個大圈，隨機(jī)傳球，沒有接住的就要到中央進(jìn)行才藝表演。有的學(xué)生小法會比較奇特，例如，把籃球當(dāng)成乒乓球，在有限的場地上玩起“乒乓大球”，這種有趣的想法值得去肯定。這樣一來，就算有場地限制，學(xué)生也可以用與眾不同的方式愉快的訓(xùn)練。

三、因時(shí)施教，提高體育教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校區(qū)域和設(shè)施條件不足，學(xué)生的體育與健康課程可能無法進(jìn)行。教師可以考慮到農(nóng)村學(xué)生上學(xué)要走很長的路，根據(jù)他們慣于走路的特點(diǎn)，利用上學(xué)與放學(xué)這兩段路程，給學(xué)生布置鍛煉任務(wù)，讓學(xué)生自覺完成，這就是所謂的“因材施教”，這也是針對體育教學(xué)條件差的學(xué)校教育問題的一個解決方法，對癥下藥。體育教師可以知道學(xué)生在上課的路上進(jìn)行晨跑，課間操和課余時(shí)間就按照管理來進(jìn)行。下雨天可以在教室里對學(xué)生進(jìn)行體育方面的一些介紹，或者讓學(xué)生在教室或走廊做操；下雪天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，堆雪人，借此與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生感情；與學(xué)生在酷暑中到河里游泳、打水仗也是不錯的選擇。農(nóng)村比起城市的好處就是供選擇場地多，作為農(nóng)村教師，因地制宜，把握農(nóng)村孩子好動腦筋的特點(diǎn)，和學(xué)生一起制作和開發(fā)體育器材。例如，用布做沙包、用竹子做接力棒、用稻草編制跳繩和技巧墊等，利用身邊的材料，讓體育課上的更有鄉(xiāng)土氣息。農(nóng)村學(xué)生足勁好，沒有沙坑就立定跳遠(yuǎn)；農(nóng)村學(xué)生手勁棒，沒有吊環(huán)、單雙杠，就往樹枝上懸吊的竹竿上爬等等，做到農(nóng)村體育教學(xué)的完美創(chuàng)新。

四、生成智慧，不斷更新教學(xué)策略

教學(xué)策略的創(chuàng)新正在不斷深入到農(nóng)村初中體育課堂中去。所謂創(chuàng)新，并不是憑空想象出的，而是以周邊的已知事物為出發(fā)點(diǎn)，通過多角度的思索生成新產(chǎn)物。作為初中生，要學(xué)會多思考，善于思考。對問題的重復(fù)思考有利于學(xué)生對自己進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)與反思，確保思維無誤。創(chuàng)新靠的也并不是吹牛，而是想象。例如：在排球教學(xué)要記住排球迎面墊球的“一插、二夾、三提”的動作要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生做出假象：某學(xué)生正在回家的路上，突然空中飛來一只銀灰色的炸彈，眼看這炸彈就要落地迎面爆炸，這名學(xué)生趕緊跑過去，夾緊雙臂插到炸彈下，用力一提，炸彈又回到了空中爆炸了。這種有趣的創(chuàng)造性思維在農(nóng)村體育教學(xué)課堂上，很是值得農(nóng)村教師去使用。再例如，在教實(shí)心球投拋時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想到農(nóng)忙中，農(nóng)民“拋秧”或造房時(shí)瓦工“拋磚”的情景；在教“集體舞”時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想春晚中的一些大型“舞蹈”表演。綜上所述，這些方法“取之于民，用之于民”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分析以及概括能力。

總之，教學(xué)就是一個創(chuàng)新的過程。這不僅僅表現(xiàn)在教師的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，更體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)，都離不開行事主體的思維方式。作為體育教師，要起到帶頭作用，將知識與技能進(jìn)行系統(tǒng)性的概括總結(jié)；作為學(xué)生，應(yīng)在優(yōu)秀的教師的帶領(lǐng)下，科學(xué)有效的吸收教師所傳授的體育知識和技能。

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