羅慶慧

摘 要 隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷變高，這使得全面的素質(zhì)教育在教學(xué)工作中變得更加重要。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，單一的教學(xué)方式和課堂內(nèi)容，使得學(xué)生在體育課堂上顯得較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)其高中生的個(gè)性化發(fā)展有很大的限制作用；加之高中的文化知識(shí)學(xué)習(xí)量較大，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間相對(duì)較少，身體素質(zhì)整體不高。在這一環(huán)境背景下，有效提高高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要，課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式的提出，可以起到很好的改善和幫助作用。本文圍繞高職高專體育課程的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，以如何更好地做好體育教學(xué)工作、提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)展開(kāi)分析與論述。

關(guān)鍵詞 高職高專 體育教學(xué) 課內(nèi)外一體化

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，保留了傳統(tǒng)教學(xué)的一些體育項(xiàng)目，并且針對(duì)學(xué)生的專業(yè)、整體身體素質(zhì)水平、進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目制定與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，以更好的提升學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的課外體育通常需要有組織、有計(jì)劃、有要求，這樣為學(xué)生提供了鞏固課堂知識(shí)的機(jī)會(huì)。隨著學(xué)生課外活動(dòng)的增加，學(xué)生的身體素質(zhì)和體能都會(huì)有一定的提升，為學(xué)生掌握課堂知識(shí)起到了很重要的作用；在課外活動(dòng)上同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和模仿，很多時(shí)候可以將體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容提前學(xué)會(huì)了，這樣就更加優(yōu)化了體育教學(xué)質(zhì)量。

一、高職高專體育課程采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式打破了原有的在體育方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生得高分，與之相反則得低分的現(xiàn)象，同時(shí)將多學(xué)校的教學(xué)視角從少數(shù)“體育特長(zhǎng)生”轉(zhuǎn)向所有學(xué)生，深化素質(zhì)教育的目標(biāo)。

完善課外教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，建立多個(gè)類型的體育理論和技能輔導(dǎo)的教學(xué)點(diǎn)，類似英語(yǔ)角一樣的性質(zhì)，學(xué)生可以在其中交流溝通，同時(shí)提升個(gè)人的體育能力；學(xué)生可以從中選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的常見(jiàn)短板問(wèn)題：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生是否有興趣對(duì)其進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)的興趣不高，那么運(yùn)動(dòng)的效果自然就差，從而整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人興趣被激發(fā)后，所學(xué)的體育內(nèi)容就不是被迫的，興趣是最好的老師，學(xué)生愿意去學(xué)，那么學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量自然而然就有所保證。讓學(xué)生在課外的活動(dòng)中感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)其身心發(fā)展都有著非常重要的積極作用，并且學(xué)生在課外活動(dòng)中有更多的交流與互動(dòng)，一定程度上對(duì)其社交能力的提升有促進(jìn)作用。

另外課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開(kāi)展，有利于提升教師知識(shí)架構(gòu)的更新頻率和教學(xué)水平。當(dāng)設(shè)立了多種課外體育活動(dòng)后，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的方面與類型自然就變得更多了，教師在其中占據(jù)著引導(dǎo)者的地位，所以對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目一定要有所了解，信息面要廣是一方面，同時(shí)還要對(duì)項(xiàng)目具有一定的深度認(rèn)識(shí)，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。所以，教師需要不斷更新原有的體育項(xiàng)目知識(shí)庫(kù)，提高教學(xué)水平，以更好地完成體育教學(xué)工作；并且在這一相對(duì)自由的過(guò)程中，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，交流和互動(dòng)更加頻繁，教師可以更貼近學(xué)生的體育學(xué)習(xí)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并且能快速解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、對(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建方法的探索

為提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，將體育課程從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)延伸至豐富多樣課外活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握基本的體育基礎(chǔ)的同時(shí)，可根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且在過(guò)程中激發(fā)學(xué)生更多的潛能，通過(guò)與教師與學(xué)生的溝通交流，提升學(xué)生的社交能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)高職高專的專業(yè)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)模式架構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，加強(qiáng)體能訓(xùn)練，更好的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，比如護(hù)理專業(yè)，建立“基礎(chǔ)課+形體課+課外體育活動(dòng)”的課堂項(xiàng)目，由于學(xué)習(xí)的課程比較多，而體育課的時(shí)間明顯偏少，可以將課程壓縮處理，在保證學(xué)生的課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能的促進(jìn)學(xué)生課外的體育鍛煉。

在教學(xué)方法上，可以以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)為主，經(jīng)常為學(xué)生組織課外的一些體育項(xiàng)目隊(duì)或單位進(jìn)行比賽交流，可以更有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)，體育項(xiàng)目技能會(huì)得到更大的提升。豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)踐空間；組織學(xué)生參加與眾不同的體育鍛煉活動(dòng)，教師進(jìn)行在指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；拓寬學(xué)生的體育視野，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。在考核方面要建立起多元化的標(biāo)準(zhǔn)，由于地高職高專進(jìn)行了多種不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立，所以考核標(biāo)準(zhǔn)也都不盡相同；但具有的共同點(diǎn)是注重質(zhì)量、過(guò)程，最后才是效果；另外要注重體現(xiàn)出體育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值、人文價(jià)值等因素。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都更高，在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加良好；加強(qiáng)身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與意識(shí)，并且學(xué)生參與體育活動(dòng)的人數(shù)和次數(shù)明顯增多。高職高專在體育課程上實(shí)行課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，并根據(jù)專業(yè)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，符合了我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)高職高專院校的創(chuàng)新和發(fā)展具有重大意義。

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