董桂云　林麗麗

摘 要 文章從大學體育課堂的教學理念和教學方式等方面入手，探討了目前國內(nèi)大學體育教學中存在的問題和一些不合理現(xiàn)象，并提出了大學體育教學改革的一些對策與方法，大學生體育運動與智力活動有著緊密聯(lián)系，良好的體育教學能促進大學生身心健康，從而實現(xiàn)全方面發(fā)展。

關鍵詞 體育課堂 體育教學 大學體育 體育改革

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對復合型人才的需求也更加旺盛，而大學擔負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，但因為受到傳統(tǒng)體育教學思想的影響，目前一些體育教學理念和模式，已經(jīng)不再能適應素質教育對人才的教育需求，為了順應潮流，真正做到以人為本，就需要對傳統(tǒng)教學模式做出創(chuàng)新與改革，注重大學生身心健康，培養(yǎng)其良好的體魄，讓更優(yōu)秀而全面的人才服務于社會。

一、我國當前大學體育課堂教學狀況

（一）大學體育課堂教學理念不先進

我國目前的大學教育，沿襲了凱夫體育的教學理念，整個體育教學的理論框架相對滯后于現(xiàn)今教育需求，這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)逐漸不能滿足大學生不斷發(fā)展的身體鍛煉需要，例如缺少綜合性的鍛煉科目，體育教材落后等，與目前的終生體育的教學目標有一些不協(xié)調，這些都是亟待解決的教學管理問題。

（二）大學體育課程設置不合理

目前的大學體育教學大綱，內(nèi)容計劃等，存在著過于統(tǒng)一和規(guī)范的問題，這種過于重視社會價值，而對大學生的個性需求忽視的價值導向，使得體育教學嚴謹而枯燥，教學內(nèi)容單一而呆板，整個教學方式程式化嚴重，不僅對體育教師造成一定的思想束縛，也讓大學生參與體育活動的積極性減弱，喪失對體育的興趣，

（三）教學方式有待創(chuàng)新

大多數(shù)體育老師仍然使用傳統(tǒng)的講解法，競賽法等教學方法，遵循的也是一成不變的標準化的教材，以學生為中心的教學方式?jīng)]有大面積鋪開，過分重視理論與技術，輕視學生的個性與實際需求，使得學生學習主動性降低，阻礙了對新型復合型人才的培養(yǎng)。

（四）體育考核評估模式有待改進 應試教育的主要考評方式是“達標制”，這種方式片面的追求達標分數(shù)，限制了學生對體育項目的自主選擇權利，對不同的學生使用同樣的考核標準，忽視了學生之間的個體差異，起不到對體育教學的檢驗作用。

二、大學體育課堂發(fā)展措施

（一）強化素質教育理念

大學的體育教學，是為了讓大學生更加全面的發(fā)展而開展起來的，最終的教學關鍵，是為了讓學生能夠在競爭與協(xié)作中，培養(yǎng)其進取，團結，頑強，合作等優(yōu)秀的思想品質，從而通過體育教學，提高國民的綜合素質，在大力提倡素質教育的背景下，大學體育課堂教學，應該樹立起以人為本的正確理念，將學生作為教育工作的中心，圍繞怎樣促進學習者的發(fā)展而進行，傳統(tǒng)的將競技技能作為教學中心的教學體系，應該改進為以促進學生健康，增強學生體魄為教學目的，根據(jù)不同學生的興趣和自身的身體條件，引導學生進行不同體育鍛煉，讓學生對體育產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)起終生體育的觀念，養(yǎng)成良好的運動習慣，，讓學生在輕松和諧的教學氣氛中得到發(fā)展。要推行體育教學中的素質教育，首先要進行觀念的改變，體育教學不僅僅是要提升身體技能，還要讓學生的實踐能力、創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，讓身體素質作為載體，推動其他方面素質的發(fā)展，最終促進人的全面發(fā)展。

（二）提高教師隊伍素質

大學體育教師是教學中的關鍵，是順利進行體育課堂教學改革的主體，只有加強教師的素質建設，打造復合型的體育教師，，才能有效的將體育教學的科學理論，轉變成優(yōu)秀的教學實踐能力，教師隊伍的建設應主要關注兩個方面：

1.穩(wěn)定教師隊伍。大膽選拔業(yè)務能力強，有突出貢獻的教師，尤其是青年教師。通過良好的考評和激勵機制，使得教師能夠安心教學，有工作勁頭。

2.加強職業(yè)培訓，提升教師素質。通過研討和培訓，錘煉教師的綜合能力與素質，增強體育教師教學使命感，提高思想道德素質，讓教師的知識和能力結構得到不斷完善，能夠在教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，解決實際問題。

（三）創(chuàng)新教學模式

大學課堂對學生的培養(yǎng)應該多樣化，個性化，注重學校教育與社會生活的結合，引入先進的課堂教育思想，寓教于樂，促進學生的身心健康發(fā)展。我國是一個快速發(fā)展的轉型中的社會，大學教育應該根據(jù)社會發(fā)展的具體特點和我國國情，采用新模式。在教學模式選擇上，要以學生是否愿意接受作為檢驗成效的標準，讓不同身體素質的學生都能得到適宜的鍛煉和學習，并且將單純的課堂教學，轉變?yōu)檎n內(nèi)外一體化，多層次的教學，充分兼顧不同地區(qū)和不同學習者的差異，心理生理特點，將現(xiàn)代體育與娛樂，健身，生活融為一體，滿足學生的選擇自主權。

在創(chuàng)新教學模式上，有一些備受學生喜愛的教學方式，例如體育社團、民族傳統(tǒng)體育等。前者能夠彌補體育課堂時間短的缺憾，將課堂教學和課外活動有效結合，課程開設靈活，沒有時間和空間限制，能有效激發(fā)學生熱情。民族傳統(tǒng)體育具有很好的地域特點，能讓學生在鍛煉中體會到體育項目的精神內(nèi)涵，同時起到文化傳承和身體鍛煉的效果。

大學體育課堂教育的目的是要促進大學生身心健康發(fā)展，不僅僅是身體的強健，也擔負著心理素質和個人品質的教育，我國社會的發(fā)展日新月異，知識更新速度也很快，大學教育者必須先增強個人的教學水平，堅持以學生為中心的思想，建立多元化教學方式，增強學生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的堅強意志，樹立起學生的終身健身意識，讓大學成為真正的高素質人才的搖籃。

參考文獻：

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