覃家麗

摘 要 在新課程改革的影響下，如何構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為目前各科教學(xué)中的一股主流趨勢。高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科也在積極探索著高效課堂模式，然而由于現(xiàn)實的多種因素，高效課堂構(gòu)建的并不是很理想。基于這些因素，筆者將圍繞高中數(shù)學(xué)高效課堂的特征及目前課堂中存在的部分問題來淺析新課改背景下如何有效構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；課堂結(jié)構(gòu)；構(gòu)建與探究

1 高效課堂的理解

“高效課堂”是技術(shù)與藝術(shù)構(gòu)成的對立統(tǒng)一體。 新課改以來，高效課堂成為教育工作者研究的熱門，高效課堂的教學(xué)也運用到教學(xué)實踐中去，并且形成了一系列的教學(xué)理念。業(yè)內(nèi)專家目前統(tǒng)一的看法是：“高效課堂是指以學(xué)生發(fā)展為主，教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)生成相結(jié)合，最終現(xiàn)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的教學(xué)?！蓖瑫r，高效課堂的教學(xué)模式由以往的知識的傳授轉(zhuǎn)向技能的培養(yǎng)。知識在教學(xué)當(dāng)中雖然占有重要的地位，但是在新的教學(xué)語境下，它更像是一種載體，是素質(zhì)和技能的載體。高中數(shù)學(xué)高效課堂更注重的是開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對問題的探究深入意識，從而培養(yǎng)善于將理論與實踐結(jié)合起來的開拓型學(xué)生。

基于高效課堂的特征，筆者對高效課堂有了新的認(rèn)知：

1.1 以學(xué)生為主體

根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立高效數(shù)學(xué)課堂，必須改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，重點突出孩子們的主導(dǎo)作用，主體地位。教師則以一個引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的身份來進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，全面發(fā)散學(xué)生的思維，在課堂上充分發(fā)揮他們的潛能，營造活躍的氛圍。

1.2 教師自身的發(fā)展

高效課堂能否成功構(gòu)建，教師自身素質(zhì)的發(fā)展也是一個重要的引導(dǎo)作用。教學(xué)質(zhì)量直接影響著高效課堂能否成功構(gòu)建，而影響教學(xué)質(zhì)量的主體之一在于教師。因此教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情緒對高效課堂的構(gòu)建有著重要作用。

1.3 突出時效性

實施高效課堂不僅僅只靠學(xué)生和老師，還需要注意教學(xué)設(shè)計的時效性，這具體體現(xiàn)為教師密切關(guān)注教育動態(tài)，以確定教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計不過于拘泥于外在形式。

1.4 有效的師生對話

有效的師生對話給課堂教學(xué)注入新鮮的活力，在課堂上給學(xué)生帶來了尊嚴(yán)。有效的師生對話在一定程度上是檢驗課堂高效與否的因素之一。在課堂上進(jìn)行良好的師生對話有利于為學(xué)生的枯燥學(xué)習(xí)生活中增添一抹綠色，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探知欲望與興趣。通過師生的交流討論，拉近學(xué)生與教師之間的心靈距離，從而有利于構(gòu)建高效課堂。

2 新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與探究

針對目前我國高中數(shù)學(xué)課堂及教學(xué)中存在的一些問題，筆者將從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課后評價三方面來淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。借此希望能夠為我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些思路及可取之處。

2.1 課前準(zhǔn)備

2.1.1 突出學(xué)生主體地位

在新課程理念下，建立“高效課堂”，首先要突出學(xué)生主體地位，教師應(yīng)該擔(dān)任一個引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色。在講解完基礎(chǔ)知識后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有機會在課堂上玩、做、說、創(chuàng)等等，從而讓孩子們達(dá)到從被動走向主動、從教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體這樣一個轉(zhuǎn)變的趨向。教師應(yīng)該盡可能做到：學(xué)生能學(xué)會的盡量不去限制他們的思路；學(xué)生能講的，則主動將課堂教給學(xué)生。在課堂上貫徹以學(xué)生為本的理念。

2.1.2 立足教材，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是影響教學(xué)活動的重要因素，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑及教學(xué)效率。因此教師在課前應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，自問這門課“我要完成些什么？讓學(xué)生學(xué)到什么？”。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的制定一方面應(yīng)立足于教材內(nèi)容，另一方面應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的生理和心理特點，靈活確立教學(xué)目標(biāo)。以高中數(shù)列這章節(jié)為例，想一想這節(jié)課主要教的知識點（數(shù)列的有關(guān)概念、數(shù)列分類、數(shù)列的應(yīng)用），并在課前設(shè)置好相關(guān)流程，要做到心中有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。

2.2 過程準(zhǔn)備

2.2.1 注重師生對話

目前大多數(shù)教師雖然在課堂上進(jìn)行了看似成功的對話，整個課堂看似很熱鬧。然而你經(jīng)過仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)很多問題并沒有解決。在公開的課堂上，老師或許會提些有深度的問題，然而還是會存在著一些問題：一是問題和答案是提前設(shè)想好的，教師為了避免出錯以及在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，會無形之中引領(lǐng)著學(xué)生朝預(yù)設(shè)好的答案走；二是一般是讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來回答問題。教師這樣的做法，無形之中也傷害了部分孩子的自尊心，因此也就沒有達(dá)到有效的師生對話的效果了。教師應(yīng)該深刻理解師生對話的內(nèi)涵，切忌功利化，只做表面功夫。教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的情緒，多多鼓勵基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問題。

2.2.2 借用多媒體技術(shù)教學(xué)

據(jù)研究調(diào)查，在課堂上有效的利用多媒體教學(xué)資源。有利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)主要是教師依托板書來傳授有限的知識。通過多媒體教學(xué)資源，一方面有助于吸引孩子們的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)所授知識存在的局限性，同時加深學(xué)生對知識的理解程度及拓寬教師、學(xué)生的知識面。

2.3 課后評價

課后評價表現(xiàn)為課后練習(xí)和課后點評。

2.3.1 適當(dāng)合理的課后練習(xí)有利于學(xué)生查漏補缺，重組自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

然而目前，有部分教師仍熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，這種情況下學(xué)生對復(fù)習(xí)課難免提不起興趣，從而也就影響了學(xué)習(xí)效率。因此，作為教師，我們應(yīng)該科學(xué)、合理的安排課后練習(xí)。同一類題型的不易多；分層次安排課后練習(xí)（根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來安排不同難易程度的題目，以激發(fā)各個層次孩子的挑戰(zhàn)力及興趣）。

2.3.2 要構(gòu)建高效課堂不僅需要科學(xué)合理地安排課后練習(xí)，還需要針對學(xué)生的練習(xí)作出評價反饋

課后點評要做到三點：有特點的進(jìn)行點評，因人而異；不要片面化點評一個學(xué)生。點評時遵循一分為二論原則；糾錯到位，一針見血。

3 小結(jié)

綜上所述，隨著新課改的深入，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂對當(dāng)代學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。為此，作為教師的我們，須認(rèn)識構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)實意義；作為教師，應(yīng)積極提升自我修養(yǎng)，應(yīng)時常自我更新、自我反思，以適應(yīng)新課程理念的要求。當(dāng)然，具體如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂還需各位同行的共同探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷努力！

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