田美霞

摘要：為了更好地指導(dǎo)學(xué)生使用智能便攜設(shè)備進(jìn)行微課移動(dòng)學(xué)習(xí)，整合了探究式學(xué)習(xí)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效地利用技術(shù)條件和先進(jìn)的教學(xué)理論，將Big6模式引入到微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，提出了探究式學(xué)習(xí)模式下的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。分析了系統(tǒng)開發(fā)需求，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體思路、設(shè)計(jì)原則、客戶端和服務(wù)端功能設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。該系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教師的及時(shí)溝通和互動(dòng)，有助于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)和問題解決能力提升，具有一定應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：Big6模式；微課；移動(dòng)學(xué)習(xí)

DOIDOI：10.11907/rjdk.161082

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2016）005-0223-03

0 引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能便攜式移動(dòng)終端設(shè)備的逐漸普及，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)條件限制，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）逐漸迎來了蓬勃發(fā)展期，全球高校和相關(guān)企業(yè)都注意到移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的價(jià)值，一些大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)等紛紛涉足在線教育，并發(fā)布基于Android和iPhone的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。微課主要以視頻為載體，其教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容主題突出且精煉、支持多種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)與移動(dòng)學(xué)習(xí)情境性、片段性、混合性的特性不謀而合。當(dāng)前微課應(yīng)用得到眾多關(guān)注，卻鮮有以當(dāng)代先進(jìn)教育技術(shù)理論為依據(jù)，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為微課學(xué)習(xí)的載體。因此，結(jié)合教育技術(shù)先進(jìn)理念設(shè)計(jì)微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過行之有效的輔助手段來實(shí)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)的便捷化以及教學(xué)雙方的良好交互值得研究。

1 系統(tǒng)開發(fā)需求分析

目前，微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)都是采用網(wǎng)絡(luò)課程形式和單向式微課學(xué)習(xí)資源供給方式呈現(xiàn)。Big6是一種主題探究式學(xué)習(xí)模式，它有助于培養(yǎng)人們的信息素養(yǎng)和問題解決能力，目前已得到了普遍認(rèn)可。Big6模式分為6個(gè)步驟：定義任務(wù)、尋找策略、搜集信息、運(yùn)用信息、整合信息、評(píng)價(jià)信息[1-2]。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富、形式多樣，如何將Big6學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于微課移動(dòng)學(xué)習(xí)，使微課移動(dòng)學(xué)習(xí)者在有限時(shí)間內(nèi)從浩瀚的移動(dòng)資源中盡可能高效地獲取并整合出自己所需信息，并進(jìn)行切合自身實(shí)際的便捷運(yùn)用，反思現(xiàn)有單向式微課學(xué)習(xí)資源供給方式，采用Big6模式為不同的學(xué)習(xí)者創(chuàng)建個(gè)性化的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以有效提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。在基于Big6模式下的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)中，不僅要考慮如何有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更要讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何獲取、加工及評(píng)價(jià)信息。基于Big6模式的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)流程如圖1所示。

2 系統(tǒng)總體思路

2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

系統(tǒng)開發(fā)主要采用C/S架構(gòu)，客戶端為Android應(yīng)用，在安卓手機(jī)上運(yùn)行[3]?？蛻舳说牟僮鲗?duì)象分為教師和學(xué)習(xí)者，服務(wù)端的操作對(duì)象為管理者。學(xué)習(xí)者可以在客戶端內(nèi)查看精選微課，并根據(jù)關(guān)鍵字和教師進(jìn)行課程檢索，查看課程詳細(xì)信息及對(duì)應(yīng)的微課詳細(xì)信息，也可以關(guān)注所喜歡的教師，了解該教師最新微課動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并反饋效果。學(xué)習(xí)者注冊(cè)登錄后進(jìn)入“我的課堂”模塊進(jìn)行基于Big6模式的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)系統(tǒng)提示，依次完成任務(wù)，該模塊按照Big6模式的6個(gè)步驟設(shè)計(jì)，是系統(tǒng)的核心模塊。系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，形成有效的過程性評(píng)價(jià)。教師可以在客戶端中查詢所有學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況，同時(shí)管理自己的課程，上傳相關(guān)微課及配套電子素材資源，與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，幫助學(xué)習(xí)者提升信息素養(yǎng)，提高問題解決能力。

2.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)需遵循如下原則：①適用性。微課移動(dòng)學(xué)習(xí)終端大多是智能手機(jī)等智能便攜式設(shè)備，由于這些智能便攜式設(shè)備普遍存在界面小、鍵盤小等缺點(diǎn)，因而系統(tǒng)功能操作界面要盡量方便、快捷、簡(jiǎn)單；②模塊化及穩(wěn)定性。系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，方便系統(tǒng)升級(jí)，同時(shí)要求其體系結(jié)構(gòu)在一定時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，以保證用戶界面、數(shù)據(jù)庫(kù)等模塊順利運(yùn)行；③經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性。控制成本并增強(qiáng)用戶體驗(yàn)，良好的用戶體驗(yàn)，才能促進(jìn)該系統(tǒng)的推廣及應(yīng)用[4]。

3 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

系統(tǒng)功能框架如圖2所示。系統(tǒng)功能包括學(xué)習(xí)者客戶端、教師客戶端和管理平臺(tái)3部分。學(xué)習(xí)者客戶端功能包括精選微課、課程、關(guān)注和我的課堂；教師客戶端功能包括學(xué)生管理、課程管理、互動(dòng)、個(gè)人中心；管理平臺(tái)功能包括課程管理、評(píng)價(jià)管理、信息管理、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和用戶管理[3]。

3.1 學(xué)習(xí)者客戶端設(shè)計(jì)

（1）精選微課。系統(tǒng)根據(jù)課程的關(guān)注人數(shù)、觀看次數(shù)以及當(dāng)前學(xué)習(xí)者關(guān)注的課程類型加以分析并篩選后，根據(jù)匹配度實(shí)現(xiàn)推薦觀看。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求，包括排序方式（熱度、發(fā)布時(shí)間等）、課程類型等進(jìn)行精選微課的篩選，并以列表的方式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊微課列表便可進(jìn)入微課的詳細(xì)介紹和觀看頁，觀看頁內(nèi)容包括課程的標(biāo)題、作者、時(shí)間、類型以及詳細(xì)介紹。學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行課程的下載、收藏、點(diǎn)贊以及分享操作，同時(shí)可以與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

（2）課程。界面顯示系統(tǒng)所有課程信息，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)鍵字和教師進(jìn)行課程檢索。點(diǎn)擊課程可以查看課程詳細(xì)信息及對(duì)應(yīng)微課詳細(xì)信息。

（3）關(guān)注。關(guān)注喜歡的教師，及時(shí)學(xué)習(xí)最新課程和微課，根據(jù)專業(yè)類別展示系統(tǒng)內(nèi)所有注冊(cè)教師的信息以及關(guān)注情況，可以查看教師的詳細(xì)信息，并進(jìn)行關(guān)注和取消關(guān)注操作。關(guān)注教師后，當(dāng)該教師有新的課程和微課發(fā)布則會(huì)通知學(xué)生觀看。

（4）我的課堂?！拔业恼n堂”模塊下，以列表的方式顯示學(xué)習(xí)者所選擇的課程信息，單擊課程可以查看課程下的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶是否第一次進(jìn)入該模塊，提示學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或展示學(xué)習(xí)者上次課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。該模塊流程如圖1所示。學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己研究的問題，會(huì)跳轉(zhuǎn)至“搜索策略”界面，學(xué)習(xí)者可輸入關(guān)鍵字搜索微課、電子教材及其它在線資源。點(diǎn)擊搜索或提問，界面跳轉(zhuǎn)至“搜集信息”界面，系統(tǒng)進(jìn)入微課資源、在線資源、討論區(qū)界面。在學(xué)習(xí)微課及相關(guān)資料后，單擊下一步，進(jìn)入“運(yùn)用信息和整合信息”界面，篩選有用信息，分析完成任務(wù)所需技術(shù)，完成并提交任務(wù)。提交成功后，進(jìn)入“評(píng)價(jià)信息”界面，完成自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生任務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后的信息會(huì)反饋給學(xué)生[3-5]。

3.2 教師客戶端設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生管理。按組織結(jié)構(gòu)展示教師下的所有學(xué)生，包括組織、學(xué)生頭像、名稱以及部分課程名稱。點(diǎn)擊學(xué)生可以查看該學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度信息并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)進(jìn)度信息包括課程學(xué)習(xí)百分比、觀看微課百分比及學(xué)習(xí)內(nèi)容完成情況。

（2）課程管理。按熱度查看所有已發(fā)布課程，包括課程標(biāo)題、示意圖、學(xué)習(xí)人數(shù)及完成情況；上傳新的課程，包括課程名稱、簡(jiǎn)介，同時(shí)可以查看所有課程，并針對(duì)課程添加學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程的系列微課和對(duì)應(yīng)的電子資源。微課信息包括微課標(biāo)題、視頻附件、微課簡(jiǎn)介等。

（3）互動(dòng)。該模塊下的所有互動(dòng)消息，都以列表形式呈現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)者頭像、名稱及最新消息。點(diǎn)擊任意一條消息都可以與學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)。

（4）個(gè)人中心?？梢缘卿泜€(gè)人中心，登錄后會(huì)顯示課程、微課及學(xué)生數(shù)量。同時(shí)可以進(jìn)行信息發(fā)布操作，教師可以編輯經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式的軟文，以推送的形式發(fā)送給學(xué)生。

3.3 管理平臺(tái)功能

管理平臺(tái)功能主要包括師生信息管理、課程資源管理、信息發(fā)布管理以及學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)等。

（1）信息管理。管理教師發(fā)布的消息，可以根據(jù)關(guān)鍵字、教師、消息狀態(tài)和發(fā)布時(shí)間進(jìn)行消息查詢，如信息標(biāo)題、發(fā)布人、發(fā)布時(shí)間、發(fā)布人群、消息內(nèi)容和消息狀態(tài)。消息狀態(tài)包括待審核、已發(fā)布和審核不通過3種情況?？梢詫?duì)消息狀態(tài)進(jìn)行編輯，審核通過后的消息會(huì)推送給對(duì)應(yīng)的學(xué)生。

（2）課程管理。管理所有教師上傳的課程資源，可以根據(jù)關(guān)鍵字、教師、課程狀態(tài)和上傳時(shí)間進(jìn)行課程查詢，包括課程標(biāo)題、教師、上傳時(shí)間和課程狀態(tài)。針對(duì)每個(gè)課程可以查看課程下的教學(xué)任務(wù)，包括任務(wù)標(biāo)題、時(shí)間、任務(wù)地址和任務(wù)狀態(tài)；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以查看課程下的微課，包括微課標(biāo)題、時(shí)間、內(nèi)容和狀態(tài)；針對(duì)課程、微課以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容審核和發(fā)布，針對(duì)不合規(guī)或非法內(nèi)容進(jìn)行下線操作。

（3）學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)分析教師課程上傳情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括課程學(xué)習(xí)排名、課程學(xué)習(xí)趨勢(shì)、教師排行以及學(xué)生學(xué)習(xí)排名。課程學(xué)習(xí)排名，主要根據(jù)課程學(xué)習(xí)熱度進(jìn)行，顯示TOP信息，包括課程名稱和學(xué)習(xí)次數(shù)；課程學(xué)習(xí)趨勢(shì)，主要統(tǒng)計(jì)課程每天被學(xué)習(xí)的次數(shù)，包括日期和學(xué)習(xí)次數(shù)；教師排名，主要依據(jù)課程學(xué)習(xí)熱度來對(duì)課程所屬的教師進(jìn)行排名，包括教師名稱和課程學(xué)習(xí)次數(shù)；學(xué)生學(xué)習(xí)排名，主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)分進(jìn)行，并顯示TOP信息，包括學(xué)生名稱和評(píng)分。

（4）評(píng)價(jià)管理。建立管理評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)的科學(xué)性和人文性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果[6]。

3.4 數(shù)據(jù)庫(kù)建模

系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)含多個(gè)表，比如學(xué)生信息表、學(xué)生評(píng)分表、微課表、微課進(jìn)度表、教師信息表、討論表、評(píng)價(jià)配置表、課程關(guān)注表、課程表等。各表內(nèi)所含字段都需要精心設(shè)置。

4 結(jié)語

本文將主題探究Big6模式引入微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，整合探究式學(xué)習(xí)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用先進(jìn)教學(xué)理論，完成微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，并為企業(yè)后續(xù)進(jìn)一步研發(fā)與推廣微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：孫 娟）