杜文賢

摘 要：在新的時(shí)代背景下，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活水平的提高，人們的價(jià)值觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)教育提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了一些新制度，美術(shù)教學(xué)也不例外。初中美術(shù)課堂上的色彩教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了討論，希望能引起相關(guān)讀者的一些思考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；色彩教學(xué)；應(yīng)用策略

在應(yīng)試教育觀的影響下，初中階段的美術(shù)不受重視，多是以考試科目為主，但是在轉(zhuǎn)變了教育觀、主要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為教育目的的今天，美術(shù)教學(xué)仍舊是學(xué)科教學(xué)中的一大重要組成部分。既是美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)又是美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)的色彩教學(xué)讓多數(shù)教師感到頭疼，不知道如何把握其中的度，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、 多聯(lián)系生活實(shí)際，降低教學(xué)難度

美術(shù)中最能吸引學(xué)生眼球的莫非是色彩，五彩繽紛的色彩世界激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，但是如何讓學(xué)生在包羅萬(wàn)象的色彩知識(shí)中收放自如卻是教學(xué)中的一大難題。

從進(jìn)入學(xué)校接受教育起一直到初中，美術(shù)教學(xué)就一直以色彩教學(xué)為主。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的世界本來(lái)就是單純可愛(ài)、充滿色彩的，因此，這個(gè)階段的孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)多以鮮艷的顏色作為繪畫(huà)填充的選擇，他們?cè)诙嘧硕嗖实纳适澜缰邢硎苊佬g(shù)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特征，這一階段的美術(shù)教學(xué)基本不涉及理論知識(shí)，教師多以形象直觀的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升審美意識(shí)是教學(xué)的主要目的。

然而，進(jìn)入初中以后，學(xué)生的思維開(kāi)始向抽象階段發(fā)展，逐漸能理解并接受美術(shù)學(xué)習(xí)中的那些理論知識(shí)。因此，教師的教學(xué)也開(kāi)始涉及理論知識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)眾多的色彩理論知識(shí)卻有點(diǎn)手足無(wú)措，既害怕理論知識(shí)過(guò)多容易讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)厭倦情緒，又害怕美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不夠，缺乏一定的科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的美術(shù)水平得不到提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給教師指引了新方向，要求美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，這就在很大程度上要求教師科學(xué)合理地將教學(xué)內(nèi)容盡量與日常生活中的點(diǎn)滴相結(jié)合。

色彩，學(xué)生在日常生活中再常見(jiàn)不過(guò)的美術(shù)，將色彩教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，教師在進(jìn)行《紋樣與生活》的教學(xué)時(shí)，必然要通過(guò)生活中的事物來(lái)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解，紋樣在生活中無(wú)處不在，石頭、木材、樹(shù)葉等等這些常見(jiàn)的事物都可以反映出教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)先讓學(xué)生了解紋樣的類別、色彩搭配以及其中的構(gòu)圖原則，再教學(xué)生如何設(shè)計(jì)紋樣，最終讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)作品并將其運(yùn)用到日用品的裝飾中，感受美術(shù)在生活中的妙用，感受美術(shù)帶來(lái)的審美體驗(yàn)以及無(wú)限樂(lè)趣。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率

傳統(tǒng)的繪畫(huà)主要是通過(guò)紙張、鉛筆、彩色筆或者顏料等可視化工具來(lái)完成，一堂課的時(shí)間畢竟是有限的，尤其是色彩教學(xué)，用彩筆或者顏料來(lái)進(jìn)行色彩填充必然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且涂錯(cuò)顏色在紙張上難以修改，學(xué)生的手上也會(huì)沾滿顏料，這就在一定程度上降低了課堂效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多方便高效的繪畫(huà)工具可以應(yīng)用在我們的繪畫(huà)過(guò)程中，可以有效地解決上述問(wèn)題。作為新時(shí)期的教師，當(dāng)然要學(xué)會(huì)如何將這些工具科學(xué)合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率。

在今天的課堂教學(xué)中，幻燈片的運(yùn)用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。同樣地，在美術(shù)教學(xué)中也可以加入幻燈片。對(duì)于色彩教學(xué)，教師必然會(huì)在課堂上向?qū)W生展示大量的美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中感受不同色彩帶來(lái)的獨(dú)特感受，從不同角度提升學(xué)生的審美意識(shí)。除此之外，在美術(shù)色彩教學(xué)中使用幻燈片，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，還可以更加真實(shí)方便地向?qū)W生展示美術(shù)作品。傳統(tǒng)的課堂主要是以紙質(zhì)美術(shù)作品的形式向?qū)W生展示，教師需要準(zhǔn)備大量的紙質(zhì)畫(huà)，一方面攜帶不便；另一方面容易損壞，因?yàn)榫嚯x的原因有的同學(xué)可能觀察得沒(méi)那么清楚，這也成為了降低課堂效率的重要原因。例如，教師在進(jìn)行《插畫(huà)》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞大量的美術(shù)作品是必不可少的。在這種情形下，教師就可以將合適的多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中。鑒于此種情形，教師也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟現(xiàn)代教育的步伐，不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，以更好地指導(dǎo)實(shí)際的課堂教學(xué)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，聯(lián)系學(xué)生興趣

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)在精彩的教學(xué)過(guò)后將課后作業(yè)一帶而過(guò)，沒(méi)有意識(shí)到科學(xué)合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)的重要性，就算布置課后作業(yè)，大多數(shù)情況下也只是一種形式。美術(shù)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，而美術(shù)作品的完成需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，美術(shù)水平的提升需要堅(jiān)持不斷地練習(xí)。因此，教師應(yīng)該要注重課后作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要達(dá)到教師既定的教學(xué)目標(biāo)，也不能讓學(xué)生對(duì)大量的課后作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒。

色彩不僅僅是學(xué)生在某個(gè)特定階段才進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它伴隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，教師在進(jìn)行書(shū)本上的色彩教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該注重在此階段通過(guò)合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)，讓他們學(xué)會(huì)如何才能更合理地搭配色彩。不同的色彩可以傳達(dá)出不同的感情，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谧约号d趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)中色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中逐漸理解課堂上的理論知識(shí)。此外，課后作業(yè)也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，每次完成美術(shù)作品后學(xué)生的成就感也會(huì)油然而生，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

在鼓勵(lì)創(chuàng)新教育模式、教學(xué)方法的今天，教師面對(duì)初中美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)應(yīng)該要有新的思考，運(yùn)用的教學(xué)方法要盡可能地適合每堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)效果最優(yōu)化。與此同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的年齡階段以及課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案靈活地作出調(diào)整，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)新教育背景下美術(shù)教學(xué)中最終的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳席.中國(guó)繪畫(huà)美學(xué)史（下冊(cè)）[M].北京：人民美術(shù)出版社，2006.

[2]陳雷.八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材[M].北京：人民教育出版社，2015.

作者單位：

廣東省惠東縣平山第二中學(xué)