摘 要：高職院校在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)教育目標(biāo)下，如何構(gòu)建具有自身特色的校園文化，是當(dāng)前部分高職院校文化建設(shè)中面臨的共性問(wèn)題。文章從技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)應(yīng)用技術(shù)文化內(nèi)涵的把握，分析高職院校培育應(yīng)用技術(shù)文化的意義，提出了高職院校培育應(yīng)用技術(shù)文化的具體路徑，對(duì)高職院校校園文化建設(shè)具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用技術(shù)文化；校園文化；技術(shù)技能型人才

作者簡(jiǎn)介：鐘世瀲（1984-），男，江西興國(guó)人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)楦呗氃盒Ｐ@文化理論、網(wǎng)絡(luò)輿情研判處置。

基金項(xiàng)目：重慶市教育評(píng)估研究會(huì)2015年度立項(xiàng)課題“基于KSAIBS模型的校園環(huán)境對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響研究”（編號(hào)：PJY2015-63），主持人：鐘世瀲；重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級(jí)科研課題“校區(qū)搬遷背景下高職院校師生對(duì)校園文化認(rèn)同感的培育研究”（編號(hào)：RWB201419），主持人：鐘世瀲。

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）05-0041-04

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)力度的加大和國(guó)內(nèi)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才“缺口”的不斷擴(kuò)大，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)已成為高職院校的教育目標(biāo)。部分高職院校的校園文化存在和本科高校趨同化的傾向，究其原因，在于部分高職院校的校園文化建設(shè)忽視了高職院校本身所獨(dú)具的應(yīng)用技術(shù)文化，過(guò)度強(qiáng)調(diào)了本科高校類(lèi)型文化，使得其校園文化建設(shè)特色缺失。因此，高職院校在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的校園文化，需要從應(yīng)用技術(shù)文化的內(nèi)涵把握和培育入手。

一、高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的內(nèi)涵

目前，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者僅僅把“應(yīng)用技術(shù)文化”作為一個(gè)通用詞匯來(lái)使用，并未對(duì)其進(jìn)行深入研究，在使用中存在著明顯的模糊化傾向。筆者認(rèn)為，應(yīng)用技術(shù)文化作為高職院校校園文化的重要組成部分，對(duì)其界定與內(nèi)涵的把握，需要從高職院校的文化構(gòu)成入手。

首先，從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其校園文化和普通高等教育相比是自成體系的，不僅包括普通高等教育所強(qiáng)調(diào)的學(xué)術(shù)文化，也包含高職教育所提倡的技術(shù)文化。劉輝在《讓“技術(shù)文化”走進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育》一文中對(duì)技術(shù)文化進(jìn)行了定義：技術(shù)文化是體現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步與文化變遷相互交織關(guān)系的一種特殊文化現(xiàn)象，是技術(shù)積累和因技術(shù)積累而引發(fā)的人的相關(guān)思想觀(guān)念的總和。根據(jù)這一定義，標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、專(zhuān)利意識(shí)等一系列因技術(shù)而產(chǎn)生的新觀(guān)念均可納入技術(shù)文化范疇[1]?？梢哉f(shuō)，技術(shù)作為一種文化，有其獨(dú)特的教育價(jià)值，技術(shù)可以促進(jìn)人的實(shí)踐智慧的生成，有助于人的創(chuàng)造力的提高。技術(shù)中蘊(yùn)含的豐富文化價(jià)值為高職教育發(fā)展指明了方向，同時(shí)，技術(shù)文化也構(gòu)成了高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的重要組成部分。

其次，從高職院校承擔(dān)的職能來(lái)看，高職院校承擔(dān)著技術(shù)傳承與傳播、技術(shù)創(chuàng)新的重要職能，而能夠促使高素質(zhì)技術(shù)技能型人才進(jìn)行技術(shù)傳承與傳播和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的觀(guān)念文化本身就是技術(shù)創(chuàng)新文化[2]。技術(shù)創(chuàng)新文化突出技術(shù)的應(yīng)用、傳承和傳播，而高職院校人才的培養(yǎng)一開(kāi)始就與技術(shù)的應(yīng)用、傳承和傳播以及技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)相聯(lián)系，因此技術(shù)創(chuàng)新文化也是高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的重要組成部分。

第三，從高職院校的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，高職院校是以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的高等教育。職業(yè)技能培養(yǎng)一開(kāi)始就與職業(yè)崗位相聯(lián)系，這就決定了高職院校的發(fā)展視野必須向企業(yè)延伸?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高2006年16號(hào)）文件指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和交流合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”[3]從文件中可以看出，高職院校校園文化必須圍繞職業(yè)文化展開(kāi)，表現(xiàn)為職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能等，所以，職業(yè)文化也是高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的構(gòu)成要素之一。

所以，從文化構(gòu)成的角度來(lái)講，高職院校應(yīng)用技術(shù)文化是以技術(shù)文化、技術(shù)創(chuàng)新文化和職業(yè)文化等以技術(shù)行為為主體的校園文化，應(yīng)用技術(shù)文化是技術(shù)行為主體將應(yīng)用科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軡M(mǎn)足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)傳承和創(chuàng)新過(guò)程中所形成的文化，這一文化是高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、高職院校培育應(yīng)用技術(shù)文化的意義

高職院校校園文化對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有重要意義，也是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。高職教育是以技術(shù)行為為主體的教育體系，其文化個(gè)性的培育會(huì)沿著技術(shù)行為的軌跡前行。

在高職院校校園文化建設(shè)中彰顯應(yīng)用技術(shù)文化，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)積極主動(dòng)參與辦學(xué)、增強(qiáng)高等職業(yè)教育的吸引力、服務(wù)國(guó)家技術(shù)技能創(chuàng)新意義重大。

（一）應(yīng)用技術(shù)文化培育是高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在

高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，一方面需要教學(xué)科研水平的提升，另一方面，需要努力構(gòu)建能夠?yàn)楦咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供養(yǎng)分和土壤的“文化軟實(shí)力”。由于高職院校是以技術(shù)行為為主體的教育體系，其核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升會(huì)沿著技術(shù)行為的軌跡前行，高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的“文化軟實(shí)力”就在于自身獨(dú)具特色的應(yīng)用技術(shù)文化，這是由高職院校的教育目標(biāo)所決定的，因?yàn)楦呗氃盒５慕逃繕?biāo)就是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。高職院校有關(guān)應(yīng)用技術(shù)的政策、體制、機(jī)制一旦上升為學(xué)校意志，內(nèi)化為一種“文化軟實(shí)力”[4]，對(duì)于高職院校開(kāi)展校企協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，進(jìn)而提高高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，有助于提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）應(yīng)用技術(shù)文化培育是高職院校辦學(xué)質(zhì)量提升的深層動(dòng)力

高職院校辦學(xué)質(zhì)量要上層次和提水平，應(yīng)用技術(shù)文化的培育是重要因素和深層動(dòng)力。高職院校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要基于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是高職院校在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)發(fā)展的重要法寶。由于高職院校培養(yǎng)的是面向行業(yè)企業(yè)，掌握從事某種職業(yè)或行業(yè)所需的技能和知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用技術(shù)文化培育所產(chǎn)生的推動(dòng)力，可以促進(jìn)高職院校教學(xué)科研水平的提升，從而為高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供持久而強(qiáng)勁的深層動(dòng)力。

此外，校園文化作為一種隱性教育手段，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有其他教育方式所不可替代的作用，高職院校所獨(dú)具的應(yīng)用技術(shù)文化能以強(qiáng)烈的感染力在潛移默化間使學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)不斷得到充實(shí)和提升。

如今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，已不僅僅看重高職院校畢業(yè)生傳統(tǒng)的職業(yè)技能操作能力，而是注重高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的全面提升，包括職業(yè)道德、技術(shù)技能、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的全面提升。因此，高職院校培育應(yīng)用技術(shù)文化，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德、技術(shù)技能、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力提升的相關(guān)課程，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

（三）應(yīng)用技術(shù)文化培育是高職院校開(kāi)展校企協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求

高職院校作為高等教育的重要組成部分，其核心競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值取向和普通高等學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力價(jià)值取向并不相同。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求不斷提升，高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需與企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求相適應(yīng)。因此，高職院校在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，為了促使學(xué)生有效地社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，必須在應(yīng)用技術(shù)文化培育上下功夫，即高職院校要積極與企業(yè)開(kāi)展合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，引進(jìn)企業(yè)的職業(yè)文化，讓學(xué)生在校內(nèi)感同身受企業(yè)的管理方式，使學(xué)生在校內(nèi)就能接受到企業(yè)職業(yè)文化的熏陶，一畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)的用工需求，從而降低企業(yè)培訓(xùn)員工的成本，實(shí)現(xiàn)校企在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上的協(xié)同創(chuàng)新，滿(mǎn)足企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。

（四）應(yīng)用技術(shù)文化培育是高職院校服務(wù)國(guó)家技術(shù)技能創(chuàng)新體系的需要

高職院校人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密相連，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心是構(gòu)建符合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展、符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、符合現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)的人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前，我國(guó)正從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)，伴隨而來(lái)的是行業(yè)企業(yè)不斷依靠技術(shù)創(chuàng)新形成獨(dú)特的智造技術(shù)和行業(yè)企業(yè)對(duì)適應(yīng)智能制造人才需求的不斷加大，導(dǎo)致高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，高級(jí)技工荒問(wèn)題越加突出，這為高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的培育開(kāi)辟了新的空間。

高職院校重視應(yīng)用技術(shù)文化的培育，旨在系統(tǒng)培養(yǎng)各層次各類(lèi)型技術(shù)技能人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的國(guó)家技術(shù)技能創(chuàng)新體系。構(gòu)建國(guó)家技術(shù)技能創(chuàng)新體系的前提就在于高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中凸顯應(yīng)用技術(shù)文化，不僅可以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的能力，還可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供文化扶持。

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)文化對(duì)高職院校的技術(shù)文化、職業(yè)文化和技術(shù)創(chuàng)新文化等校園文化具有一定的整合功能。通過(guò)應(yīng)用技術(shù)文化的熏陶和感染，可有效引起學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的心理共鳴，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)的認(rèn)同感、凝聚力和向心力，使學(xué)生在潛移默化中接受企業(yè)的價(jià)值觀(guān)念，形成文化自覺(jué)意識(shí)，從而使其在今后工作中調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)新精神，提高工作效率。

三、高職院校應(yīng)用技術(shù)文化培育的路徑

優(yōu)秀的校園文化對(duì)在校學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，可以成為凝聚學(xué)生人心和激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)力，并最終使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和職業(yè)觀(guān)，所以，如何培育和普及應(yīng)用技術(shù)文化成為高職院校管理者需要思考的問(wèn)題。

（一）開(kāi)展校企協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)校企文化融合

企業(yè)文化是行業(yè)企業(yè)發(fā)展的深層動(dòng)力，也是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要參照系。高職院校的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)所急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校校園文化建設(shè)也要為這一教育目標(biāo)服務(wù)。因此，高職院校的應(yīng)用技術(shù)文化培育必須立足于校企協(xié)同創(chuàng)新和深度合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，即高職院校要樹(shù)立為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的辦學(xué)目標(biāo)，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化，打造具有企業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用技術(shù)文化，讓學(xué)生在學(xué)校就開(kāi)始接受應(yīng)用技術(shù)文化的熏陶，養(yǎng)成一種企業(yè)文化自覺(jué)，更好地適應(yīng)企業(yè)文化。

（二）營(yíng)造校內(nèi)濃厚的應(yīng)用技術(shù)文化氛圍

校園文化氛圍是指在校園環(huán)境中，能體現(xiàn)學(xué)校所推崇的特定傳統(tǒng)、習(xí)慣及行為方式的精神氛圍[6]。高職院校校園文化氛圍是無(wú)形的，以其潛在運(yùn)動(dòng)形態(tài)影響著全體師生的言行，使他們感受到學(xué)校的整體精神追求，因而產(chǎn)生思想升華和文化自覺(jué)。因此，高職院校應(yīng)用技術(shù)文化氛圍的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生的精神境界、氣質(zhì)風(fēng)格的形成具有十分重要的作用。

由于應(yīng)用技術(shù)文化氛圍具有傳播、感染和引領(lǐng)功能，可對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生灌輸、滲透和啟發(fā)功效。在高職院校應(yīng)用技術(shù)文化培育過(guò)程中，可以營(yíng)造情感因素，作為對(duì)技術(shù)技能型人才理性化培養(yǎng)的補(bǔ)充，比如選取鮮活的典型實(shí)例，經(jīng)過(guò)文化氛圍的渲染和人性化的宣傳，讓學(xué)生樂(lè)于接受宣教；舉行豐富多彩的文藝演出，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生以寓教于樂(lè)的態(tài)度欣然接納，避免了刻板說(shuō)教帶來(lái)的漠然；積極號(hào)召學(xué)生參加技能大賽，組織學(xué)生進(jìn)行技能大賽賽前集訓(xùn)，能讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)文化的進(jìn)一步傳播具有引領(lǐng)作用。

（三）構(gòu)建基于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)文化傳承與創(chuàng)新體系

結(jié)合高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)這一教育目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)文化傳承與創(chuàng)新體系，應(yīng)用于高職院校學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐中，可以推動(dòng)高職院校文化建設(shè)的大發(fā)展大繁榮，也有利于潛移默化地實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)職業(yè)文化的無(wú)縫對(duì)接，如建立以校訓(xùn)為核心的學(xué)校辦學(xué)理念模塊、以應(yīng)用技術(shù)文化為核心的校園視覺(jué)環(huán)境文化模塊以及以高職院校應(yīng)用技術(shù)文化傳播為導(dǎo)向的師生共建、全員參與的學(xué)校活動(dòng)文化模塊。

構(gòu)建基于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)文化傳承與創(chuàng)新體系，還需仔細(xì)梳理高職院校文化發(fā)展的脈絡(luò)，找到學(xué)校應(yīng)用技術(shù)文化的根基、著力點(diǎn)和獨(dú)特性，為進(jìn)一步構(gòu)建高職院校應(yīng)用技術(shù)文化奠定基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)二、三課堂的素質(zhì)教育“貼近”技能教育，培育應(yīng)用技術(shù)文化

課堂是文化育人的最大載體和施教平臺(tái)，充分利用好第二、三課堂，重視“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能”的結(jié)合，特別是注重二、三課堂的活動(dòng)對(duì)應(yīng)用技術(shù)文化的傳播，是培育應(yīng)用技術(shù)文化，避免高職人文教育產(chǎn)生的“效果損耗”的有效路徑，也是引導(dǎo)二、三課堂的素質(zhì)教育“貼近”技能教育的關(guān)鍵所在。高職院?？山M織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性應(yīng)用性課題研究，提升學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新力；開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能選修課，在豐富學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能。

（五）利用校園輿論“造勢(shì)”，提升師生對(duì)應(yīng)用技術(shù)文化的認(rèn)同感

高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的培育，需要通過(guò)校園輿論的“造勢(shì)”，使師生對(duì)應(yīng)用技術(shù)文化產(chǎn)生文化認(rèn)同。

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，培育師生對(duì)校園文化的認(rèn)同感是調(diào)動(dòng)全體師生廣泛參與，增強(qiáng)校園文化全員共建意識(shí)，形成學(xué)校魅力和凝聚力的重要基礎(chǔ)條件[7]。由于文化認(rèn)同具有系統(tǒng)性和可塑性，國(guó)內(nèi)很多高校都將培育和提升師生對(duì)校園文化的認(rèn)同作為校園文化建設(shè)的著眼點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，構(gòu)建師生對(duì)應(yīng)用技術(shù)文化的認(rèn)同對(duì)于高職院校校園文化建設(shè)意義重大。

高職院校校園媒體作為校園文化的重要組成部分，其受眾是特定的，即校園媒體的主要受眾是高職院校教師和學(xué)生，所以，在構(gòu)建師生對(duì)應(yīng)用技術(shù)文化的文化認(rèn)同上，校園媒體要積極為應(yīng)用技術(shù)文化的培育“造勢(shì)”，即對(duì)高職院校的職業(yè)技能大賽進(jìn)行專(zhuān)題策劃、深度報(bào)道，傳播職業(yè)技能大賽所體現(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)文化，使師生對(duì)應(yīng)用技術(shù)文化產(chǎn)生認(rèn)同；利用微博、微信等新媒體傳播平臺(tái)，將培育應(yīng)用技術(shù)文化與直接改變生活、提升生活品質(zhì)的技能進(jìn)行結(jié)合，使師生產(chǎn)生心理期待，讓?xiě)?yīng)用技術(shù)文化入腦入心。

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責(zé)任編輯 韓云鵬