陳彩芳

摘要：音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。而情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。在本文中，筆者就開展初中情境教學(xué)的途徑進(jìn)行了探索，并從五個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；電教創(chuàng)設(shè)；板畫展示；語(yǔ)言帶入；生活領(lǐng)略

情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂(lè)課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，教師通過(guò)聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

在新課程改革中，情境教學(xué)仍然是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。筆者根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)初中情境教學(xué)的途徑進(jìn)行了探索。

一、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過(guò)電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境教學(xué)的教具）將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

如在欣賞第一冊(cè)《平安夜》時(shí)，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國(guó)過(guò)年的音樂(lè)風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在101班的教學(xué)時(shí)，我直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都說(shuō)，聽(tīng)了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學(xué)生竟然問(wèn)：“老師，為什么外國(guó)人過(guò)節(jié)這么悲傷呀？”此時(shí)教師用任何語(yǔ)言進(jìn)行解釋，都不能消除學(xué)生心中的疑慮。因此在給102班上課時(shí)，我先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過(guò)圣誕節(jié)的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，看著錄像中外國(guó)人為著圣誕樹快樂(lè)過(guò)節(jié)的情景，看著他們?cè)隍\(chéng)祈禱的情節(jié)，真正了解了“平安夜”的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯不一樣。

在唱歌教學(xué)中，利用電教創(chuàng)設(shè)情境也同樣有著重要的作用。如教《小雨沙沙》一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂(lè)聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長(zhǎng)出葉子的過(guò)程，這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)——看畫面——再聽(tīng)音樂(lè)——再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學(xué)生置身于音樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、借用板畫展示情境

板畫是展示音樂(lè)課情境教學(xué)的手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)板畫可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風(fēng)暴》時(shí)，教師在黑板上畫出了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒(méi)的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫面欣賞，根本無(wú)須教師解釋，學(xué)生便一目了然，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，效果會(huì)更好。又如教《草原就是我的家》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲的意境，教師用綠粉筆在黑板上畫了一個(gè)大草原，并把歌詞寫在上面，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠?，自主到黑板上畫上你自己想畫的大草原上有的其他東西。學(xué)生的積極性很高，不一會(huì)兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)歌曲。

板畫是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境教學(xué)的重要手段。音樂(lè)老師可充分利用黑板，完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前展示情境，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

三、借助語(yǔ)言帶入情境

語(yǔ)言也是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)老師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂(lè)世界，因此教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。

四、通過(guò)表演體會(huì)情境

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。如欣賞《快樂(lè)的一天》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編演小品《快樂(lè)的一天》，同時(shí)配上音樂(lè)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂(lè)，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)有了深刻的理解。又如教《小象》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演象媽媽和小象，通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生感受深厚的母子之情。這樣，通過(guò)各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

五、借助生活領(lǐng)略情境

教師通過(guò)生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 因此在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時(shí)，可在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、表達(dá)美的能力。在音樂(lè)課聽(tīng)歌之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，師朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星……”學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)星星的印象進(jìn)行繪畫，創(chuàng)造《星空?qǐng)D》。

新課程再一次重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂(lè)于學(xué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，初中音樂(lè)課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。