韓亞欣

摘要：為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探索能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力。那么，我們?cè)搹哪男┓矫嬷?，達(dá)到培養(yǎng)他們的探索意識(shí)，提高他們的探究能力的目的呢？

一、營(yíng)造民主寬松的課堂環(huán)境，誘發(fā)探索欲望

我國(guó)過(guò)去的教學(xué)模式和方法，雖然它的確也培養(yǎng)了大批的人才。但隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，以及對(duì)創(chuàng)新人才的需求，我們很容易發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的能力的不足。過(guò)去的教學(xué)模式到底有什么問(wèn)題呢？過(guò)去傳統(tǒng)的課堂是教師的一言堂，學(xué)生的思路必須完全跟隨教師，不允許有絲毫的差池，更不許學(xué)生有自己的見(jiàn)解。在如此高壓之下，天長(zhǎng)日久學(xué)生的創(chuàng)造力被完全抹殺。陶行知先生曾說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！睂W(xué)生的創(chuàng)造能力只有在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的情況下才能得到最大限度地表現(xiàn)和發(fā)揮。所以，在平等、民主、寬松、安全的課堂氛圍中學(xué)生才能充分展開(kāi)其想象的翅膀，也才能在教師的引導(dǎo)之下提高其探究能力。因此，廣大教師要以友好、寬容、平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心，極力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到：學(xué)習(xí)是愉快的、老師是慈愛(ài)的、同學(xué)是友善的。 例如：在教學(xué)基數(shù)和序數(shù)時(shí)，有很多學(xué)生分不清楚“幾”和“第幾”，我沒(méi)有加以斥責(zé)，而是請(qǐng)十位同學(xué)站成一排，以游戲的方式來(lái)教學(xué)。如請(qǐng)左起第四個(gè)同學(xué)跳一跳，請(qǐng)右起的3個(gè)同學(xué)拍下手，請(qǐng)你找到站在左起第8個(gè)的好朋友……學(xué)生們?cè)谶@種寬松、愉快的氣氛中，較快的掌握了序數(shù)和基數(shù)。所以，我們只要能真正的做好這一點(diǎn)，學(xué)生就可以大膽地展示自己的想法和做法。實(shí)踐證明，民主寬松的課堂環(huán)境，可以充分的消除學(xué)生的緊張情緒和畏懼心理，使他們敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，充分表現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的潛能。

二、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主探索學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不要也不應(yīng)該把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們一起去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)他們積極地去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們形成自主探索知識(shí)的能力。 例如，在教學(xué)“5的組成”時(shí)，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法：

（1）動(dòng)手操作：讓學(xué)生拿出5個(gè)圓片，盡可能有序地把它們分成兩個(gè)部分，看看有幾種分法；

（2）抽象組成：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)不同分法獨(dú)立概括5的組成；

（3）歸納學(xué)法：讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)5的組成的過(guò)程，并歸納出學(xué)習(xí)組成的兩個(gè)步驟：第一，把5個(gè)物體有序的分成兩個(gè)部分；第二，根據(jù)“分”的情況抽象數(shù)的組成。

在上述過(guò)程中，由于教師讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，并有意識(shí)地進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，這不僅使他們理解和掌握了5的組成，還為后面讓他們自主學(xué)習(xí)6～10的組成提供了方法的借鑒，更為可貴的是發(fā)展了他們的自主探索知識(shí)的能力。

三、要合理設(shè)計(jì)探索的過(guò)程

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師簡(jiǎn)單地展示結(jié)論的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程，這樣才能真正獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。探索的過(guò)程一般可以分為三個(gè)階段。

1.收集信息階段。

主要任務(wù)是獲取信息和識(shí)別信息，為順利處理信息做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)行教材中提供信息的方式有：從信息提供的對(duì)象看，可以由題目提供，或教師提供和學(xué)生提供；從收集的時(shí)間看，可分為現(xiàn)場(chǎng)收集和非現(xiàn)場(chǎng)收集；從信息提供的完備性看，可分為信息完備性的題目和信息非完備性的題目。目前課本中大部分的題目是信息完備性的題目，而信息非完備性的題目較少，需適當(dāng)充實(shí)補(bǔ)充。

2.處理信息階段。

是指信息的整理、分類和分析，是信息加工的關(guān)鍵一環(huán)。為了提供思維的階梯，引導(dǎo)學(xué)生抬級(jí)而上，準(zhǔn)確地尋找信息間的聯(lián)系和規(guī)律，要關(guān)注下面三種信息加工處理的方法。

（1）學(xué)具操作。如形體特征、計(jì)算公式的探索，都要運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行看一看、量一量、拼一拼等 實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）提綱指導(dǎo)。為了指引學(xué)生的思維方向與程序，教師要設(shè)計(jì)自學(xué)或討論的指導(dǎo)提綱。

（3）嘗試猜想。嘗試和猜想是信息加工處理的重要方法。如教學(xué)除數(shù)是三位數(shù)的除法法則時(shí)，教師可以開(kāi)門見(jiàn)山的告訴學(xué)生：這一節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用嘗試、猜想的方法，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)除數(shù)是三位改寫的除法法則。猜一猜商的最高位怎樣確定？猜一猜每一位上的商怎樣確定？猜一猜余數(shù)怎樣確定？再讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)除數(shù)是三位數(shù)的除法法則。

3.判斷決策階段。

在這一階段中，要關(guān)注合作意識(shí)，發(fā)揮群體的智慧解決問(wèn)題，要注意激勵(lì)意識(shí)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的成分，保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心。

教育要著眼于未來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，這已成為當(dāng)今人們的共識(shí)。讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)已成為中小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。