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        如何培養(yǎng)和維護學生的學習熱情

        2016-05-14 10:33:08劉文娟
        散文百家·下旬刊 2016年5期
        關鍵詞:學習熱情厭學引擎

        劉文娟

        摘要:培養(yǎng)和維護學生的學習熱情永遠是課堂教學的重要課題。養(yǎng)護學生的學習熱情不僅要找到厭學的癥結(jié),“修復”受損學生的學習熱情,更要采用各種方式在教學中進行引導,呵護和培養(yǎng)積極性、能動性,取得課堂教學的最大效益。

        關鍵詞:教學;厭學;學習熱情;引擎

        俗語說得好:“興趣是最好的老師”。學習熱情是開發(fā)青少年智力因素的前提和動力。學習的過程就是大腦活動的過程。心理學家梅里比安把人腦比作汽車發(fā)動機。筆者認為這種比喻非常恰當。汽車需要時時養(yǎng)護,學生的學習興趣和熱情也需要細心維護。培養(yǎng)和維護學生的學習熱情永遠是課堂教學的重要課題。現(xiàn)就養(yǎng)護中學生學習熱情作一點膚淺的探討,希望得到各位同仁的指導。

        孩子天生就具有對未知世界的好奇和興趣。而實際上,社會和家長拔苗助長的行為往往無意間扼殺了孩子的這種天性,使得厭學成為目前青少年學習活動中突出和普遍存在的問題。眾所周知“牛不吃草強按頭”,教學效果將大打折扣。“修復”受損的學習熱情需要從事實出發(fā),了解“牛兒”為什么“不吃草”,找到問題的癥結(jié)。

        一、哪些因素使學生產(chǎn)生了厭學情緒

        1.競爭激烈,父母的期待值過高。

        父母不切實際的要求和要求過高的后果是容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理,繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時,孩子便會以一種逆反的行為進行消極怠工或抵制。

        2.心理落差大,課業(yè)負擔過重。

        導致學生不愛學習的原因來自學生自身、家庭教育和學校教育三方面,其中課業(yè)負擔太重是最主要的原因之一。調(diào)查顯示,近半數(shù)中學生“經(jīng)常因為作業(yè)太多而睡不好覺”。剛結(jié)束一天緊張的學校生活,學生們拖著疲憊的身體回到家中,還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。在這種緊張的學習生活里,家長喋喋不休的說教只會給孩子造成“父母只關心成績”的負面效應。據(jù)調(diào)查,我市27.7%的中小學生存在厭學問題,主要表現(xiàn)為對學習冷漠、缺乏學習動力、產(chǎn)生厭學情緒、出現(xiàn)逃避和違抗行為等。近年來市教委頻頻出“減負令”卻頻頻遭遇執(zhí)行難,在許多中小學,學生還是要早到晚歸,作業(yè)依舊要寫到深夜,考試仍然接二連三。

        教育工作者在工作中,首先是要發(fā)揮好主導作用。細心地養(yǎng)護和千方百計地激發(fā)孩子們學習的積極性,調(diào)動孩子們的學習主觀能動性。從而讓孩子們達到樂于學習、自愿學習、自主學習的狀態(tài)。也就是說,教師的作用就是讓“牛兒想要吃草”。

        二、怎樣調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學習熱情

        學生的個性心理特征是各式各樣的,也是千姿百態(tài)的,這就意味著我們的教師要采用各種不同的方式進行教學,即因材施教、呵護和培養(yǎng)積極性、能動性。這一工作巨大而復雜,也是光榮而神圣的。每個學生學習的感受和能力各異,那么就存在著有的“引擎”能動性先天優(yōu)越,有的天生不盡人意的個性差異。筆者認為,要調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學習熱情應該從以下三個方面入手:

        1.廣開渠道,多方調(diào)動,全方位啟動“引擎”。

        每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透學習熱情的培養(yǎng)內(nèi)容。在講《圓》這一章中,我根據(jù)學生對于形象的動畫、投影、實物或動手操作等感興趣的特點,利用FLASH軟件創(chuàng)設動畫情景,演示直線和圓的位置關系,將圓比作噴薄而出的一輪紅日漸漸脫離地平線,利用動畫直觀、可操作的方式使學生產(chǎn)生生動的數(shù)學、活潑的數(shù)學的感官體會和美的享受,讓“草兒鮮嫩”調(diào)動“牛兒的食欲”,收到了非常好的效果。

        2.奉獻關愛,消除問題,維護“引擎”良性環(huán)境。

        在一個班集體中,有一些學困生,他們的學習“引擎”有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績不夠好,反應不夠快,與同學們相處有些小氣等等,那么班集體中難免有同學會不喜歡這些人,甚至會歧視他們。那么,老師們就需要在班級營造一種氣氛,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中。讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。

        我們班有個學生,曾經(jīng)因偷盜在治安派出機構(gòu)有前科記錄,該生有諸多毛病,比如上課小動作多、惡作劇欺負女生、遲到等等散漫違紀行為不斷,作為班主任的我沒有放棄這個難以教化的問題男生,經(jīng)過一段時間的觀察終于發(fā)現(xiàn)了端倪。一日,我突然走進教室直奔該生而來,從他書包里抖出一把匕首。全班學生都被我的“一抓一個準兒”驚呆了,該生意識到老師必然掌握了充足的證據(jù),于是,放棄了頑拒,合盤說出了實情。原來,以前他和社會上的小混混有瓜葛,現(xiàn)在欲罷不能,我終于弄明白他“心不安于學”的真正原因。我將這一重大情況上報校方得到協(xié)助,同時對他進行了安撫和教育,給予關愛和幫助,給他時間、機會和期待,觀察他的轉(zhuǎn)變。后來該生成為一個守紀律、愛學習、愛集體的積極向上的好學生,在學校聯(lián)歡會上他發(fā)揮講一口普通話的特長,主演小品《幸?!?、課本劇《竇娥冤》,多次為班級爭得榮譽。他的轉(zhuǎn)變同化了一批不穩(wěn)定的問題學生,良性影響十分深遠。排除干擾,讓“牛兒安心吃草”,這一案例給我很大的成就感。

        3.尊重個性,適當引導,確?!耙妗绷夹赃\轉(zhuǎn)。

        人的個性心理特征各有所長,每一臺“引擎”都有自己的特點,要求我們區(qū)別對待。那年我班有一個男孩,成績特別好,卻是“作業(yè)釘子戶”,不斷有任課老師向我“告狀”,影響很不好。通過細心調(diào)查我了解到:這是個留守兒童,回家后必須幫爺爺奶奶干農(nóng)活,他小學從來不寫作業(yè),于是寫字特別慢,形成惡性循環(huán),對作業(yè)更加抵觸。我單獨和他談,首先肯定他名列前茅,是個聰明、勤勞和孝敬的好孩子,因為表揚有針對性,發(fā)揮了強大的親和力,所以我的教導就顯得特別容易接受。于是,我如此這般因勢利導。經(jīng)過一個學期的調(diào)整,該生不再是“釘子戶”。因此,我們要充分尊重孩子們的個性,適當引導,才能夠保持學習“引擎”最佳運轉(zhuǎn)狀態(tài)。

        探尋厭學情緒產(chǎn)生的原因并針對性地采取措施,多渠道全方位調(diào)動學生的學習積極性,養(yǎng)護學生的學習熱情,是一門學問,在實際教學中意義深遠。當興趣成為了學習的第一動力,當學習成為學生的自覺需求,家有學子的家長再也不必變身“家教”,教師就可以有更多的精力用在教學研究上,“草兒肥,牛兒壯”,才真正實現(xiàn)了寓教于樂、教學相長。

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