鄒凌凌

【摘要】多元智能理論是由美國(guó)心理學(xué)教授加德納提出的，關(guān)于智力方面的新理論。該理論更加注重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中如何發(fā)揮主體作用，旨在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和提升他們的學(xué)習(xí)效率。這是一種新型的教學(xué)理念，一提出便受到了教育界的高度重視。本文將對(duì)多元智能理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，并指出高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多元智能理論的一些實(shí)際應(yīng)用，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 高中英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐性

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已逐漸成為一門(mén)全球通用的語(yǔ)言，尤其是我國(guó)在2001年加入世界貿(mào)易組織之后，英語(yǔ)的重要性就越來(lái)越突出。它在中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用也是十分關(guān)鍵且不可忽視的。因此，加強(qiáng)廣大英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的能力，和不斷提升學(xué)生英語(yǔ)水平，是非常有必要的。但是，觀察我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于受到各種各樣的因素影響，使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)效果往往不盡如人意。因此，探索出一種新型的教學(xué)理論和有效的教學(xué)的方法，是當(dāng)前廣大英語(yǔ)教育工作者面臨的重大問(wèn)題和急待解決的問(wèn)題。只有成功的解決該問(wèn)題，才能有效的提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。而多元智能理論作為當(dāng)今社會(huì)的一種先進(jìn)心理學(xué)理論，就是十分合適高中英語(yǔ)的一種教學(xué)理論和教學(xué)方法，以下，筆者將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、多元智能理論

1.多元智能理論的概述?！缎闹堑慕Y(jié)構(gòu)》是美國(guó)哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家在1983年出版的一本書(shū)，該書(shū)一經(jīng)面世，就獲得了極大反響，該著作對(duì)教育界之前所提出的智能一元化理論進(jìn)行了更深層次的的探索與研究，從而提出了多元智能理論。其中的多元智能理論指出一個(gè)人的智能可以處理難題，它具有能夠幫助人類處理遇到困難與問(wèn)題的方法和技巧。如果有必要，一個(gè)人的智能可以促使他創(chuàng)造出有效的產(chǎn)品。智能還具有制造出或是找出難題的潛力，進(jìn)而使人類在獲取新知識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多元智能理論的種類。多元智能理論的關(guān)鍵指的是在支撐該理論的個(gè)體上，還存有八種不同的智能，分別是空間、數(shù)學(xué)邏輯、自然認(rèn)知、人際、自我認(rèn)知、語(yǔ)言、身體運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)智能，這八種不同的智能是相對(duì)獨(dú)立存在的，但是在某些特定的范疇內(nèi)它們又是相互聯(lián)系的。

3.多元智能理論的價(jià)值。從多元智能理論的角度來(lái)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都是十分聰明的，但是不同人在聰明性質(zhì)和聰明范圍上，卻具有個(gè)性化差異。各種不同的智能都是以潛能的形式存在于大家心中，如果能在教育環(huán)境和教育機(jī)會(huì)方面給適度的支持與鼓勵(lì)，那么存在于大家心中的多元智能就能夠最大程度的展現(xiàn)出來(lái)，從而發(fā)揮出意想不到的作用與價(jià)值。在教育領(lǐng)域范圍內(nèi)，充分的運(yùn)用多元智能理論，能夠更有效的幫助學(xué)生形成一種健康的學(xué)習(xí)觀、良好的智力觀以及具有個(gè)性化的發(fā)展觀。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中多元智能理論的實(shí)踐應(yīng)用

1.開(kāi)發(fā)語(yǔ)音教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)音教學(xué)的方法是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，它運(yùn)用了節(jié)奏及韻律的效果，使聽(tīng)、看、說(shuō)（唱）互相結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)音教學(xué)的方法，不僅能夠使學(xué)生在語(yǔ)言交流中的整體感知能力得到提升，還對(duì)學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的運(yùn)用能力方面起到非常良好的作用，例如教師可以像樂(lè)隊(duì)指揮那樣運(yùn)用手勢(shì)的表現(xiàn)形式，用手上揚(yáng)來(lái)表示不重讀，用手下劃來(lái)表示弱讀。那學(xué)生則可以用手或者腳來(lái)打拍子，對(duì)重讀的音節(jié)拍子就打的重些。朗讀教學(xué)是用來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能的方法之一，它不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，在詞匯語(yǔ)法能力方面，對(duì)學(xué)生也是有重大幫助的。教師可找一些富有深意的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀或者挨個(gè)聲情并茂的誦讀，這種方式十分有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加深學(xué)生印象。

2.發(fā)展學(xué)生的空間智能?？臻g智能指的是一種表達(dá)情感與思想的能力，人們需要通過(guò)感受、辨別以及記憶來(lái)獲得。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要依據(jù)空間智能，運(yùn)用不同的教學(xué)工具 （例如多媒體），來(lái)幫助學(xué)生更形象的理解與學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而加深對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，這樣才能更好的掌握和記憶新的語(yǔ)言知識(shí)。所以，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可采取播放幻燈片以及影像資料等形式，把教學(xué)內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師在英語(yǔ)教學(xué)上的效率與質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放高中英語(yǔ)課本中出現(xiàn)過(guò)的一些影片，學(xué)生在欣賞影片時(shí)，可以提升聽(tīng)力能力，拓展詞匯量，還能夠通過(guò)觀看影片了解其他國(guó)家的人文知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，這也加深了對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)發(fā)展音樂(lè)智能。音樂(lè)智能是表達(dá)各類音樂(lè)形式的一種能力，它通過(guò)感受、辨別、記憶、改編而來(lái)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)有極強(qiáng)的興趣，他們有敏銳的聽(tīng)力，并且特別擅于模仿。所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教材內(nèi)容與音樂(lè)巧妙的結(jié)合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，進(jìn)而提升教師在英語(yǔ)教學(xué)上的效率與質(zhì)量。例如，教師可以在課堂上播放一些簡(jiǎn)單的英義歌曲，讓學(xué)生跟唱，這不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。還有助于提升學(xué)生在音樂(lè)智能方面的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，使用多元智能理論是極為關(guān)鍵的。因此，高中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用多元智能理論，挖掘?qū)W生的潛力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持因材施教原則，提升英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言智能方面的成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)水平的目的。

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