雷黎　張丹

【摘要】隨著高校招生規(guī)模的加大以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施教考分離勢(shì)在必行，而實(shí)施教考分離的根本在于試題庫(kù)的建設(shè)。本文分析了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)考試存在的問(wèn)題，探討了大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)的建設(shè)原則、內(nèi)容和要求，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究提供了全新的視角。

【關(guān)鍵詞】教考分離 大學(xué)英語(yǔ) 試題庫(kù)

大學(xué)英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，是國(guó)際交流和科技、文化交流的重要工具，在大學(xué)生就業(yè)以及跨文化的交流中處于重要地位。高校需要根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)制定教考分離的考核制度，有助于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)的人才。建立試題庫(kù)是教考分離制度得以順利實(shí)施的必要條件。加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)的建設(shè)與完善，對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教考分離、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才等具有十分重要的意義。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)考試存在的問(wèn)題

1.教師命題和評(píng)卷主觀性強(qiáng)。目前我國(guó)大學(xué)采用教考合一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試方式主觀隨意性較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不符合現(xiàn)代科技快速發(fā)展的步伐。試卷的效度、信度、區(qū)分度等質(zhì)量指標(biāo)得不到保證，不能形成有效的反撥機(jī)制。同時(shí)，部分學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程考核方式設(shè)置存在問(wèn)題，形成性考核和終結(jié)性考核分配比例不合理，教師在期末考試評(píng)定主要參考學(xué)生課堂的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在期末評(píng)卷過(guò)程中打“人情分”和“印象分”，測(cè)試不出學(xué)生的真正水平。

2.大學(xué)英語(yǔ)考試結(jié)束的后續(xù)工作沒(méi)有到位。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考試完成就意味著一個(gè)教學(xué)階段的結(jié)束。很多高校沒(méi)有做到考試后對(duì)考試成績(jī)的分析，教師對(duì)學(xué)生在卷面中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有研究學(xué)生學(xué)習(xí)與大綱要求和試題命制之間的存在的問(wèn)題，對(duì)考試的結(jié)果缺乏科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，使考試結(jié)果得不到正確反饋。因此，考試成績(jī)對(duì)平時(shí)的教學(xué)起不了指導(dǎo)作用，無(wú)法對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有真正掌握，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力也得不到提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)教考分離的優(yōu)勢(shì)分析

1.教考分離能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在教考分離模式中，學(xué)生的考試與教學(xué)環(huán)節(jié)脫鉤，參加教學(xué)的教師不直接參與所教課程的考試命題和閱卷。這種方式避免了教師的在命題和閱卷的主觀性，減少了教師教學(xué)過(guò)程中的盲目性和隨意性。教師會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)教學(xué)來(lái)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中不斷反思。同時(shí)，教師也會(huì)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考試成績(jī)檢測(cè)教學(xué)情況并調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。因此，教考分離模式既能保證考試內(nèi)容符合教學(xué)大綱的要求，也能保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果考核方式的公平與公正。

2.教考分離能夠促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的轉(zhuǎn)變。實(shí)施教考分離，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不能靠考前劃重點(diǎn)的方式來(lái)應(yīng)付考試，在一定程度上能促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；大學(xué)英語(yǔ)課程是在全校范圍內(nèi)實(shí)施的公共必修課，承擔(dān)課程的教師群體較大，實(shí)施教考分離，使教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格按照課程大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，教師不能照搬教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)充，以滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的要求。因此，教考分離的模式能夠促使教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才。

三、大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)建設(shè)的探討

1.試題庫(kù)的建設(shè)原則。知識(shí)的更新和教學(xué)方式的改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)的建設(shè)提出了更高的要求。這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，制定新的教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)來(lái)建設(shè)試題庫(kù)。第二，在建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)的同時(shí)，也要更新和改善試題庫(kù)。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)高校之間應(yīng)該互相交流，不斷更新完善試題庫(kù)，延長(zhǎng)試題庫(kù)的使用時(shí)間。第三，在建立大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)時(shí)，要做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋教學(xué)重點(diǎn)，難度情況和學(xué)生素質(zhì)大致相同，題量要保證學(xué)生能夠按時(shí)完成。第四，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)試題主要是為了考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，不可自相矛盾又生僻。

2.試題庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)要以增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)的針對(duì)性、實(shí)效性為導(dǎo)向，試題類型包括聽(tīng)力、閱讀理解、語(yǔ)篇詞匯、完形填空、翻譯、寫作、口語(yǔ)。題型要盡可能考核學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的各個(gè)方面，能在一定程度上檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。試題庫(kù)建設(shè)者還要吸收各種理論的優(yōu)勢(shì)，試題庫(kù)的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行更新。

3.試題庫(kù)的建設(shè)要求。教師的命題水平對(duì)大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)的建設(shè)起著決定性的作用。命題教師要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，深入研究本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，命制出體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的試題；了解教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，提高試題庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量；在試題庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中考慮到學(xué)生的真實(shí)水平、考題的形式和難度等相關(guān)問(wèn)題；試題的內(nèi)容要科學(xué)，格式要規(guī)范，表述要準(zhǔn)確。

結(jié)論：高校承擔(dān)著培養(yǎng)跨文化人才的責(zé)任，作為核心課程的大學(xué)英語(yǔ)在中間起著不可或缺的作用。社會(huì)的發(fā)展對(duì)考評(píng)手段提出了更高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教考分離的改革刻不容緩，大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)的建設(shè)迫在眉睫。高校要對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)的擴(kuò)充和完善做出實(shí)質(zhì)性的改革，從而滿足國(guó)家對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求。通過(guò)廣大教師努力探索，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和科學(xué)化管理，讓更多的高校教師投入到大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)建設(shè)中來(lái)，共同推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教考分離，提升英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】本文為2015年湖南信息學(xué)院教改項(xiàng)目“基于教考分離的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方式研究與實(shí)踐”的階段性成果。