李亭

摘要：初中地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富情感的素材，有利于德育的滲透、開展。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，地理教學(xué)中滲透德育要建立在充分說理的基礎(chǔ)上，要講求科學(xué)、合理和實(shí)效，德育內(nèi)容就必須采用豐富的地理科學(xué)知識(shí)，避免空洞的說教。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；德育

在地理教學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，并將德育因素系統(tǒng)化形成統(tǒng)一的教學(xué)整體。在地理課堂教學(xué)中有效地實(shí)施德育，一是教師要樹立“以德為首”的教育理念，將德育貫穿于備課和課堂教學(xué)中；二是教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)深挖教材中適合學(xué)生特點(diǎn)的德育信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。那么，如何才能在初中地理課堂教學(xué)中有效地實(shí)施德育呢？我覺得應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行。

一、將德育貫穿于備課和課堂教學(xué)中

德育是科任教師的重要職責(zé)，是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。作為施教者的教師，要樹立“以德為首”的教育理念，將德育貫穿于備課和課堂教學(xué)中。

1.備課中教師要備德育。

備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，要想在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，必須樹立“以德為首”的教育理念，在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。只有這樣，德育才能有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行。因此，備課時(shí)，教師不僅要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)深挖教材中適合學(xué)生特點(diǎn)的德育信息，而且要從學(xué)生的身心特征出發(fā)來考慮德育的內(nèi)容、方法。這樣，學(xué)生才會(huì)接受德育，教育才會(huì)做到有的放矢。

2.課堂教學(xué)中教師要適時(shí)對(duì)學(xué)進(jìn)行德育。

課堂教學(xué)中教師要樹立“以德為首”的教育理念，結(jié)合課堂教學(xué)的情景，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行德育，讓德育貫穿于課堂教學(xué)之中。

二、在教材中尋找德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

在地里課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容深挖教材中適合學(xué)生特點(diǎn)的德育信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

1.挖掘地理教材中的自然美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

在地理課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課本，搜集優(yōu)美的景觀圖片、視頻、使學(xué)生身臨其境，深受到自然的山川美景、祖國(guó)山河的壯觀；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味自然中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。通過對(duì)歷史悠久的名勝古跡、雄偉壯麗的名山大川等地理知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。

2.根據(jù)地理國(guó)情對(duì)進(jìn)行學(xué)生愛國(guó)主義教育。

在地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，不僅展示我國(guó)地理國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，來激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，而且指出我國(guó)地理國(guó)情的劣勢(shì)來增加危機(jī)感。

3.根據(jù)地理規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

在地理課堂教學(xué)中，教師要通過地理規(guī)律的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的變化是互相聯(lián)系和對(duì)立統(tǒng)一的。例如：在教學(xué)地理環(huán)境時(shí)，教師要講清楚組成地理環(huán)境的各個(gè)要素：地形、氣候、河流、土壤、植被，以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等，它們是互相聯(lián)系、互相制約、互相影響的。通過這樣的教學(xué)，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何地理事物的內(nèi)部都存在著對(duì)立的兩個(gè)方面，它們相互依賴又相互排斥，而對(duì)立雙方的矛盾斗爭(zhēng)，使地理事物發(fā)展變化。從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證統(tǒng)一思想。

4.根據(jù)自然環(huán)境變遷和人類社會(huì)的發(fā)展來對(duì)學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育和可持續(xù)發(fā)展教育。

地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)自然環(huán)境變遷和人類社會(huì)的發(fā)展來對(duì)學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育和可持續(xù)發(fā)展教育。例如：講授《黃河的治理》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀景觀圖，然后讓學(xué)生們一一列舉黃河水患：上游——土地沙漠化、凌汛；中游——“地上河”以及目前存在的斷流現(xiàn)象，最然后指導(dǎo)學(xué)生分析存在這些嚴(yán)重水患的主要原因是人類在黃河上游濫砍濫伐濫挖，導(dǎo)致地面植被遭到破壞，使泥沙流入下游，沉積形成了“地上河”造成的。從而使學(xué)生明確人類不僅要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)，而且要與自然要和諧發(fā)展，著眼未來，才可可持續(xù)發(fā)展。

5.通過地理學(xué)教的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法。

地理教材中有血多地理學(xué)家的故事，教師在地理課堂教學(xué)中，可以通過繪聲繪色地介紹這些地理學(xué)家為了完成科學(xué)研究，不畏艱難的堅(jiān)強(qiáng)意志、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和研究方法，讓學(xué)生在聽故事的過程中受到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法。

6.綜合家鄉(xiāng)的巨大變遷，培養(yǎng)學(xué)生愛社會(huì)主義的情感。

結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)家鄉(xiāng)的介紹和鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，讓學(xué)生親身感受新中國(guó)成立以來家鄉(xiāng)各行各業(yè)的巨大變化，用事實(shí)來說明只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)的道理。如通過能源、資源開發(fā)利用的比較，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、科學(xué)技術(shù)成果的比較，治山、治水、改造自然成就的比較，家鄉(xiāng)人民文化、物質(zhì)生活水平提高的比較，特別是通過改革開放以來我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，來弘揚(yáng)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的情感。

作為一名地理教師，要想在地理課堂教學(xué)中有效地實(shí)施德育，既要樹立“以德為首”的德育理念，把德育貫穿于地理課堂教學(xué)之中，又要根據(jù)地理教材的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)深挖教材中適合學(xué)生特點(diǎn)的德育信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。