李小惠

【摘 要】音樂(lè)教育作為美育的一種實(shí)施方式，在幼兒園教育中占有極其重要的地位。但現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境及音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，尚存在諸多不足之處。本文分析了幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，探討了音樂(lè)教育中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)所存在的問(wèn)題提出了一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教育；課程改革；聆聽(tīng)訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求我們?cè)谒囆g(shù)教育中，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)的形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方法，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。目前，我園的音樂(lè)教育活動(dòng)仍存在著陳腐的觀念和傳統(tǒng)的模式，這制約了我園教改的步伐。那么，如何走出音樂(lè)教育的誤區(qū)呢？下面談?wù)勎覉@的一些現(xiàn)狀與對(duì)策。

一、音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教師無(wú)法保證孩子在活動(dòng)中自由、自主地創(chuàng)作發(fā)揮

盡管?chē)?guó)家教育部門(mén)在教材教法上做了一系列改革，但我園的音樂(lè)教育仍然跳不出“孩子圍著老師轉(zhuǎn)”的模式。有的老師總是覺(jué)得孩子不了解音樂(lè)，欣賞課中代替孩子去體驗(yàn)、去判斷。有的老師要求孩子按照成人的思維方式去想象感受，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去親自感受體會(huì)，自由的想象。孩子在學(xué)唱歌時(shí)，逐句模仿跟唱也是不可取的，我們應(yīng)該在孩子充分欣賞音樂(lè)后，根據(jù)自己的理解和感受去大膽學(xué)唱。雖然孩子在自主學(xué)唱時(shí)難免出錯(cuò)，但孩子在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤中反復(fù)去體驗(yàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一種樂(lè)趣，一種提高。所以，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓孩子自由地、自主地去表現(xiàn)音樂(lè)，可以為高興而歌，為快樂(lè)而舞，老師可以啟發(fā)、可以引導(dǎo)，但不能有太多的暗示和強(qiáng)調(diào)。

2. 教師過(guò)于注重幼兒對(duì)教學(xué)材料的掌握

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往把活動(dòng)重點(diǎn)放在讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)掌握預(yù)設(shè)的教學(xué)材料上，而忽視對(duì)幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)。很多時(shí)候教師把音樂(lè)能力的培養(yǎng)作為出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中的一些空話(huà)，而在教學(xué)過(guò)程中缺少體現(xiàn)和實(shí)施。這樣的教學(xué)使我們的孩子僅僅是學(xué)會(huì)了幾首兒歌，幾個(gè)小的律動(dòng)，而隨著時(shí)間的流逝，我們給孩子精心設(shè)計(jì)的“音樂(lè)內(nèi)容”都會(huì)在幼兒的記憶中逐步“褪色”。這樣的音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)人的音樂(lè)素養(yǎng)作用不大，更談不上提高音樂(lè)能力。

3. 音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的“非音樂(lè)化”

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該集中在各種音樂(lè)元素構(gòu)成的富有表現(xiàn)力的組合上。而我們的音樂(lè)活動(dòng)則往往是從歌曲或樂(lè)曲的欣賞開(kāi)始，進(jìn)而“跑出”音樂(lè)。經(jīng)常能聽(tīng)到老師提出這樣的問(wèn)題：“通過(guò)聽(tīng)這段音樂(lè)你們能講一個(gè)故事嗎？”“這段音樂(lè)是抒情還是歡快？描述的是小白兔還是大象？”甚至老師還讓孩子用畫(huà)圖來(lái)“說(shuō)明”正在聽(tīng)的音樂(lè)。我們遺憾地看到這類(lèi)問(wèn)題所導(dǎo)致的結(jié)果往往是幼兒的注意力不在音樂(lè)本身，而在音樂(lè)所涉及的其他層面。這樣就使幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)成了非音樂(lè)的，弱化或誤導(dǎo)了幼兒對(duì)音樂(lè)本身應(yīng)該產(chǎn)生的審美體驗(yàn)，使音樂(lè)教學(xué)變成了學(xué)習(xí)音樂(lè)表演的簡(jiǎn)單過(guò)程，忽略了音樂(lè)教育是為了提高音樂(lè)素養(yǎng)的基本目的。這種做法的根源是教師本身對(duì)音樂(lè)能力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在偏差。

二、采取有效手段，提高音樂(lè)教學(xué)的水平

1. 更新教育觀念，積極進(jìn)行課程改革

《綱要》要求我們?cè)谒囆g(shù)教學(xué)中，要遵循“既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師按規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行施教，壓抑了幼兒參與的積極性。因此，我們?cè)谶x材時(shí)，應(yīng)注重來(lái)源于幼兒生活，從幼兒的興趣出發(fā)。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，幼兒參與活動(dòng)的熱情提高了，探索主動(dòng)了，創(chuàng)編能力也強(qiáng)了?；顒?dòng)中我們還為幼兒提供感受音樂(lè)美的平臺(tái)和創(chuàng)編的空間，這是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)知和情感的過(guò)程，也是支持幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造性和表現(xiàn)。此外，加強(qiáng)與客人互動(dòng)，與同伴合作交流，也是我們本學(xué)期音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)之一?；?dòng)中，幼兒大膽地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。通過(guò)合作與交流，增進(jìn)了同伴間的情感及集體榮譽(yù)感。

2. 音樂(lè)活動(dòng)在日常生活中有機(jī)滲透

音樂(lè)教育從聆聽(tīng)開(kāi)始。因此，我園注重對(duì)幼兒進(jìn)行聆聽(tīng)訓(xùn)練，以音樂(lè)給幼兒藝術(shù)的熏陶。讓音樂(lè)貫穿于日常生活中的每一環(huán)節(jié)，如：晨接時(shí)，我們播放節(jié)奏輕快的樂(lè)曲給幼兒朝氣蓬勃的感受；進(jìn)餐時(shí)，配上抒情的樂(lè)曲，增進(jìn)幼兒的食欲；午睡時(shí)，總有輕柔的搖籃曲伴隨幼兒進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)，增強(qiáng)了音樂(lè)的欣賞力，也陶冶了性情。

3. 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師教研能力

由于我園地處農(nóng)村，教學(xué)信息滯后，這嚴(yán)重地阻礙了我園教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，我們?cè)诩訌?qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)的同時(shí)，還需積極組織教師外出取經(jīng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，提高教師的教學(xué)水平。例如：我園教師在觀摩了潭山幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)后，在節(jié)奏圖譜的設(shè)計(jì)上也采用了生動(dòng)的、適合主題的圖案，打破了過(guò)去用音符表示的成人化模式，化解了學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)較為枯燥的教學(xué)難點(diǎn)。又例如：觀摩北城幼兒園的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我園教師對(duì)他們組織活動(dòng)時(shí)，能?chē)@目標(biāo)，充分發(fā)揮了幼兒的主體性的做法，感受最深?；貓@后進(jìn)行研討、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念也得到了轉(zhuǎn)變，從過(guò)去只重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程；由原來(lái)強(qiáng)調(diào)幼兒機(jī)械式記歌詞、模仿老師的動(dòng)作改變?yōu)橹匾曈變簩?duì)樂(lè)曲的欣賞，對(duì)節(jié)奏的掌握，對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)編，較好地體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

實(shí)際上，幼兒音樂(lè)教育的重點(diǎn)不在于教給孩子多少音樂(lè)知識(shí)，而在于學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子獲得多少音樂(lè)感受。音樂(lè)教育的目的是使幼兒能夠傾聽(tīng)、理解、表演和創(chuàng)造音樂(lè)。因此，我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身參與和感受，使他們從中體會(huì)到音樂(lè)的魅力和內(nèi)涵，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)和審美能力，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，從而更好地發(fā)揮音樂(lè)教育活動(dòng)的功效。