念金香

摘 要：由于職專學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)望而生畏或持抵觸心理。所以語(yǔ)文教師就要采取靈活多變的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高職專學(xué)生的語(yǔ)文能力，更好完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職專生；語(yǔ)文；引導(dǎo)；積極性

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，相對(duì)于初中而言，職專語(yǔ)文教學(xué)在延續(xù)的基礎(chǔ)上，必然有更高層次的變革。為實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須正視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際，有的放矢加以引導(dǎo)，更大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、向生活靠攏

大多數(shù)職專學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是因?yàn)樵S多學(xué)習(xí)內(nèi)容都遠(yuǎn)離他們的生活實(shí)際，但如果讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如職專語(yǔ)文課本中有許多篇目都選自于一些名著，而職專學(xué)生能夠閱讀名著的較少，所以就會(huì)造成許多教學(xué)障礙。像《青梅煮酒論英雄》、楊慎的《臨江仙》等都選自《三國(guó)演義》，還有陳壽的《隆中對(duì)》也與《三國(guó)演義》有關(guān)，教學(xué)就比較費(fèi)勁。但我們可以嘗試讓學(xué)生欣賞《百家講壇》里易中天品三國(guó)的片段，體會(huì)易教授以平民立場(chǎng)和現(xiàn)代視角梳理三國(guó)歷史的多重形象，以故事說(shuō)人物，以人物說(shuō)歷史，以歷史說(shuō)文化，以文化說(shuō)人性的思考方式。相信他淵博的知識(shí)和儒雅的風(fēng)采一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》里的篇目時(shí)，可以欣賞于丹教授和她的《論語(yǔ)心得》，感受她把《論語(yǔ)》放回到老百姓的生活，給原本深?yuàn)W枯燥的經(jīng)典賦予生活的意義，使《論語(yǔ)》與老百姓生活緊密貼合在一起。這樣職專學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有更大的興趣。

二、以活動(dòng)助推

在教學(xué)中，如果能輔以各種相宜的課堂活動(dòng)，讓大多數(shù)職專學(xué)生都能親自參與，語(yǔ)文課堂就會(huì)活起來(lái)。

（一）角色表演。職專學(xué)生雖然缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但卻有較強(qiáng)的表演能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，就可以在課堂上組織學(xué)生排短劇，進(jìn)行角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。像學(xué)習(xí)話劇《雷雨》，可以讓學(xué)生分別扮演周樸園和魯侍萍，用千變?nèi)f化的演繹來(lái)詮釋每個(gè)細(xì)枝末節(jié)的精彩。還有《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《祝?！返鹊日n文，都可以放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己改編課文排練演出，使他們?cè)趭蕵?lè)中體會(huì)作品的社會(huì)意義，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）諺語(yǔ)民歌搜集整理。在我們慶陽(yáng)環(huán)縣，鄉(xiāng)間廣為流傳的民歌民謠、諺語(yǔ)俗語(yǔ)朗朗上口，有著悠久的歷史和豐富的資源，可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的搜集整理。安排下去，大家的積極性特別高，僅一周時(shí)間，就搜集到了近500條，像撩貓逗狗、手捉欠拿、豬吃狗馕、豁腳揚(yáng)手、胡抓亂挖、指雞罵狗、指屁吹燈等等，即詼諧生動(dòng)，又表意深刻。

（三）舉辦故事會(huì)。在教學(xué)中，還可以嘗試讓學(xué)生舉辦小型故事會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)，豐富自己，提高自己。如講授完《廉頗藺相如列傳》，了解了廉頗、藺相如顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)秀品質(zhì)后，就可以設(shè)置課外活動(dòng)。讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備1～2個(gè)篇幅短小的故事，要求要體現(xiàn)自我奉獻(xiàn)精神，情節(jié)要符合傳記的特點(diǎn)。在精心準(zhǔn)備下，同學(xué)紛紛講出了昭君出塞、譚嗣同舍身變法等等許多故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鞏固了傳記文學(xué)的基本特點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義教育，取得了圓滿成功。

（四）漢字大糾錯(cuò)。我們還組織了漢字大糾錯(cuò)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教科書(shū)、街道標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、報(bào)紙、廣告詞等等身邊的錯(cuò)別字進(jìn)行了大范圍的搜集，向錯(cuò)別字說(shuō)不。幾天時(shí)間，就搜集到錯(cuò)字別字不規(guī)范字一千多條，像嚴(yán)厲打擊、一副對(duì)聯(lián)、進(jìn)口桂圓、幼兒園拖起明天的太陽(yáng)、甚至原來(lái)使用的貳角紙幣的貳也是兩橫寫(xiě)到上面，堂堂的漢武御也出現(xiàn)了繁體字等等。然后進(jìn)行分門(mén)別類的整理，以從身邊做起，從我做起，傳承中華文化傳統(tǒng)，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。

三、借助多媒體教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)職專語(yǔ)文的快樂(lè)教學(xué)，可以大膽使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，以優(yōu)美的旋律和精美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，克服學(xué)習(xí)障礙，取得較好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，組織學(xué)生欣賞配樂(lè)朗誦。當(dāng)樂(lè)聲響起，學(xué)生一面聆聽(tīng)朗誦者的詠嘆抒情，一面隨音樂(lè)誦讀，感受美妙的樂(lè)曲，身心沉浸在琵琶聲中，仿佛走到潯陽(yáng)江頭，在夜色中，迎著瑟瑟的秋風(fēng)，看到茫茫江水，望著水中的寒月和岸邊的楓葉衰草，品味著琵琶聲中流露出的傷感，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和朗誦中獲得了情感體驗(yàn)。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

多年以來(lái)，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，考試分?jǐn)?shù)都是學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程。面對(duì)一群不會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的職專學(xué)生，如果還是考分定天下，勢(shì)必會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，打擊他們良性發(fā)展的勢(shì)頭。所以在教學(xué)中，我就嘗試多種因素綜合考核的辦法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做出相對(duì)全面公正的評(píng)價(jià)。一方面，根據(jù)學(xué)校安排，中期、期末考試照常進(jìn)行，另一方面，還對(duì)平時(shí)的作業(yè)情況，包括作業(yè)次數(shù)、正確率、書(shū)寫(xiě)程度等，平時(shí)的課堂表現(xiàn)，包括聽(tīng)講情況、精神狀態(tài)、回答提問(wèn)等，有無(wú)缺勤，參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情況，作文周記及日記的書(shū)寫(xiě)情況等等，凡是與教學(xué)有關(guān)，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，都納入到考核范圍，按相應(yīng)比例算入總成績(jī)。這樣以來(lái)，成績(jī)體現(xiàn)的就是其各項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力，就會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，對(duì)于職專學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)，貴在引導(dǎo)，應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。