戴加艷

[摘要]數(shù)學(xué)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，而學(xué)困生則是缺乏這種數(shù)學(xué)思維能力的群體。在日常教學(xué)中由于這些學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力有限，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況十分不好。因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師給予他們更多地幫助，打牢他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；學(xué)困學(xué)生

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中伴隨著知識的進(jìn)一步深入，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解開始出現(xiàn)偏差，一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解開始變得模糊，漸漸地學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的理解變得困難。學(xué)困生就是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題的群體，他們往往基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差。針對這一現(xiàn)狀教師需要更多地投入，通過合理有效的教學(xué)方法幫助他們樹立自信心，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，從而幫助這些學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)困生形成的原因

1。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂聽不進(jìn)去

學(xué)困生最大的學(xué)習(xí)障礙就是上課聽不進(jìn)去，從而導(dǎo)致他們在日常的課堂教學(xué)中逐漸變成邊緣人。學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱很大一部分原因是他們在初中就沒有打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致了他們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣學(xué)不進(jìn)去。例如高中數(shù)學(xué)空間幾何的教學(xué)中，假如學(xué)生在初中時(shí)期就沒有形成空間想象能力，那么在高中數(shù)學(xué)日常的空間幾何的學(xué)習(xí)中，就更加難以構(gòu)想復(fù)雜的空間幾何圖形，從而導(dǎo)致他們在高中空間幾何教學(xué)難以理解。另一方面也是由于他們對于課堂缺乏重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有起到作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然難以進(jìn)行。

2。不懂學(xué)習(xí)方法，課下學(xué)不進(jìn)去

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對于高中數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，合理有效的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生加深對于知識的理解，促使他們快速的掌握高中數(shù)學(xué)知識。然而在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)困生普遍不懂正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們課下學(xué)習(xí)效果大打折扣。日常教學(xué)中學(xué)困生們?nèi)狈W(xué)習(xí)方法、課下學(xué)不進(jìn)去的狀況，導(dǎo)致一部分學(xué)生長期以來的數(shù)學(xué)作業(yè)通過抄襲完成，自身根本沒有掌握數(shù)學(xué)知識，慢慢的高中數(shù)學(xué)在他們眼里是越來越難。學(xué)困生們不懂學(xué)習(xí)方法，課下學(xué)不進(jìn)去的現(xiàn)狀急需解決，否則日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。

3。缺乏教師重視，學(xué)習(xí)失去動(dòng)力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主觀評價(jià)對于學(xué)生的影響很大，學(xué)困生大多數(shù)都是在教師眼里不愛學(xué)習(xí)或者說是理解力差的學(xué)生，正是由于教師這種長期以來的不重視，導(dǎo)致了這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣往往來自于教師的認(rèn)可，而教師長期養(yǎng)成的習(xí)慣就是忽視學(xué)困生，日常數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，長此以往導(dǎo)致這些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力越來越差，嚴(yán)重阻礙了他們的發(fā)展。教師對他們的不重視，也使他們變得不自信，而嚴(yán)重不足的自信心，使得他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)效果大打折扣。這樣的教學(xué)方式不僅沒有提高他們的數(shù)學(xué)能力，還打擊了他們對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)困生的對策

1。立足課本，努力提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

課本是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的教材，對于學(xué)困生來說只有吃透課本才能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。既然學(xué)困生普遍基礎(chǔ)薄弱，那么日常教學(xué)中就需要讓他們更多的重視基礎(chǔ)知識，面對數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)的知識點(diǎn)、定理、公式一定要讓他們記牢、理解。立足課本的教學(xué)方法必然能夠?qū)λ麄兊臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)可以讓他們更多地解決一些簡單的問題，通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題能力。教學(xué)中教師更需要給予學(xué)困生更多的基礎(chǔ)性知識講解，充分考慮到學(xué)困生的自身?xiàng)l件，讓這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)逐步培養(yǎng)起來，促進(jìn)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2。勤于思考，掌握高中數(shù)學(xué)思維模式

數(shù)學(xué)思維影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，而數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵就在于思考。而對于學(xué)困生來說日常學(xué)習(xí)中更應(yīng)勤于思考，只有一項(xiàng)一項(xiàng)想明白了，日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠順利的開展下去。面對日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，學(xué)困生可以嘗試從不同角度去思考解題方法，不要單一的局限于一種解題方法，要擁有更加開闊的思維，只有這樣學(xué)困生才能夠逐步掌握高中數(shù)學(xué)思維模式，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。重視思維的教學(xué)方式也必然能夠幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們面對高中數(shù)學(xué)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。

3。正視自我，強(qiáng)化日常教學(xué)的存在感

學(xué)生對于自我的認(rèn)識很關(guān)鍵，因而針對學(xué)困生普遍自信心不足的問題，日常教學(xué)中就應(yīng)該強(qiáng)化他們的自信，要讓他們明白不能因?yàn)樽约耗骋环矫娴牟蛔憔腿シ穸ㄗ约旱哪芰?，?yīng)該正視自己的能力，肯定自己的價(jià)值。在日常教學(xué)中要慢慢強(qiáng)化他們的存在感，逐步讓他們對于數(shù)學(xué)知識有一個(gè)初步的認(rèn)識。例如課堂上可以針對一些簡單的題目，可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進(jìn)行回答，也可以利用課堂互動(dòng)讓他們更多的參與進(jìn)來，通過這些提問和互動(dòng)強(qiáng)化他們的存在感，逐步讓他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，

三、結(jié) 語

總之在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師更多的投入，把學(xué)困生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。日常教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)困生，充分考慮到他們的需求，將高中數(shù)學(xué)知識滲透到教學(xué)中，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而能夠改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

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