秦利芳

[摘要]隨著我國素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的不斷深化，社會對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越重視，學(xué)校也越注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一門抽象性、邏輯性相對較強(qiáng)的學(xué)科，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為一種必然的趨勢，這樣不僅可以很好的鍛煉學(xué)生的形象思維以及邏輯思維能力。所以筆者對高中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)方法

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，創(chuàng)造性思維可以使學(xué)生擁有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問和解決問題的能力，可以使學(xué)生擁有更強(qiáng)的積極性和主動性，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的思維幫助學(xué)生更好的思考數(shù)學(xué)問題。所以高中數(shù)學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。在高中教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生的大膽的提出疑問，讓他們敢于創(chuàng)新，鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，使他們可以通過獨(dú)立的思考，不斷地探索對問題進(jìn)行探討，這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力得到很好的培養(yǎng)。但是如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、進(jìn)行思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以獲得一些獨(dú)特的、新穎的思維成果，而不能是簡單的書本知識的再現(xiàn)以及一些固定的學(xué)生解題的套路。所以在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不能一味的注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該不斷的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自信的人格，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中多進(jìn)行一些思考，這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識在思考的過程中得到潛意識的提高，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練。

對學(xué)生思維的訓(xùn)練，首先應(yīng)該注重對學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，注重對數(shù)學(xué)規(guī)律的研究。較高的觀察能力可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，可以使學(xué)生根據(jù)問題的具體特征找到獨(dú)特的解決方案，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的提高。

另外還需要注重學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練可以使學(xué)生可以從多個(gè)角度，全方位的去觀察問題，探究問題和解決問題。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的，是一般數(shù)學(xué)對象的普遍原則，并且數(shù)學(xué)對象都會有一定的規(guī)律，這樣不僅可以擁有較強(qiáng)的概括性，也可以使學(xué)生進(jìn)入到更高的層次中去學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的艱苦的工作，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的整個(gè)過程之中，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中感受到教學(xué)的抽象美，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，享受數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的和諧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到激發(fā)，使學(xué)生可以在教學(xué)的過程中，在教師的指引下，將數(shù)與形有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生可以在數(shù)形的轉(zhuǎn)化過程中游刃有余，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)問題有一個(gè)更加直觀的理解。

例如，在講到異面直線的時(shí)候，這是一個(gè)用語言難以描述的一種抽象的數(shù)學(xué)問題，其本身具有很強(qiáng)的抽象性，所以教師在講解的時(shí)候就可以采用一些圖像的語言，讓學(xué)生可以將這一知識感性化，這樣就可以使學(xué)生自己將圖像語言轉(zhuǎn)化成文字語言，就可以讓學(xué)生理解了異面直線的定義，這樣學(xué)生就可以更好的解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對問題有一個(gè)更加深刻的影響，可以使學(xué)生更好的理解概念，使學(xué)生的記憶力得到強(qiáng)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高，使學(xué)生可以在潛移默化中培養(yǎng)出科學(xué)的數(shù)學(xué)性思維。

三、鍛煉聯(lián)想思維

聯(lián)想思維是一種思維活躍的表現(xiàn)，它是非常靈活多變的，不會受到思維定式的影響，可以使很多人可以進(jìn)行多角度，全方位的觀察和思考問題，并可以從這種聯(lián)想中找到正確的答案，使學(xué)生可以在聯(lián)想的過程中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，也就是在舊信息的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的信息，尋求新的方法，探索性的規(guī)律，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到真正的培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，就可以先給學(xué)生出一道題，已知a5=3，求其前9項(xiàng)之和S9，學(xué)生利用等差數(shù)列中的基本關(guān)系，得出S9=27。這時(shí)，教師可接著問：通常求前9項(xiàng)和時(shí)，必須知道首項(xiàng)和公差兩個(gè)條件，但這道題僅有一個(gè)條件就可以求出S9，是否其中有某種必然的聯(lián)系？我們能否用一個(gè)等式把這種關(guān)系表示出來？如果這個(gè)命題是對的話，我們?nèi)绾巫C明？經(jīng)過大家的努力，大多數(shù)學(xué)生都可以得出等差數(shù)列的基本關(guān)系S2n-1=（2n-1）an。在這一過程上，學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，嘗到了思考的快樂，很好地鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)統(tǒng)攝能力

在數(shù)學(xué)思維中要有一定的辯證思維能力，這就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住學(xué)科的本質(zhì)，并且要做到與時(shí)俱進(jìn)，不能給學(xué)生一種一層不變的感覺。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容的順序性，把握空間的可能性，使學(xué)生可以在多種情景中對問題進(jìn)行研究，這樣就可以使數(shù)學(xué)課堂更具有活力，更好的促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、結(jié) 語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師要在這個(gè)漫長的過程中，有計(jì)劃，有意識的，運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的思維鍛煉環(huán)境，使學(xué)生可以在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都可以得到思維上的成長，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分的發(fā)揮出來，使之更符合新課標(biāo)以及社會的需要。

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