吳沐偉 藍(lán)蓉芳

[摘 要] 現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中，合理科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)自?xún)?nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；興趣；數(shù)學(xué)

“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，要想“教好學(xué)生，好教學(xué)生”，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)悄然走進(jìn)課堂。教師要與時(shí)俱進(jìn)，用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提升學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

要運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可從以下幾方面入手。

一、巧妙導(dǎo)入現(xiàn)代教育技術(shù)

精彩的課堂開(kāi)端能很快集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。興趣是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的開(kāi)端。興趣是拓展學(xué)生智能的前提，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生興趣處于活躍狀態(tài)，并向敏捷、獨(dú)立、自主和創(chuàng)造性領(lǐng)域發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生局限于授課的范圍內(nèi)領(lǐng)悟消化，進(jìn)行冥思苦想，死記硬背。所學(xué)知識(shí)不能觸類(lèi)旁通，靈活運(yùn)用。素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)今教育教學(xué)的新走向，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到樂(lè)學(xué)、活學(xué)，自覺(jué)主動(dòng)地去獲取知識(shí)。將教師灌輸和學(xué)生背記的方法向拓展興趣、培養(yǎng)素質(zhì)的軌道轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以問(wèn)啟思、以理導(dǎo)思、以變發(fā)思、以情激思的教學(xué)方法。由于小學(xué)數(shù)學(xué)等教材具有很強(qiáng)的知識(shí)性，小學(xué)生受年齡特征和接受知識(shí)、掌握技能的局限，教材中所反映的事物，學(xué)生憑語(yǔ)言文字理解則有一定的難度。

現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的一系列感性材料便于學(xué)生在耳聞目睹中由感知引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而使想象得到發(fā)散、延伸，學(xué)生的精力一旦融入現(xiàn)代教育技術(shù)情景，就能積極調(diào)動(dòng)興趣的靈活性和流暢性?！扒殡S景遷”，其興趣的專(zhuān)一、獨(dú)立性會(huì)得到不斷增強(qiáng)的同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生興趣與想象提供了依據(jù)，學(xué)生求知欲會(huì)更強(qiáng)，獲取的知識(shí)會(huì)更活，掌握得更牢固。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)疑

教師應(yīng)根據(jù)不同基礎(chǔ)和不同層次的學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和講解，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)置要合理，難度不能太大，也不能太小，難度要適中，必須以全班同學(xué)的情況為基礎(chǔ)。如在教學(xué)“圓錐體積公式”時(shí)，設(shè)置問(wèn)題：“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體都可以用一個(gè)統(tǒng)一公式（底面積×高）來(lái)計(jì)算，那么，是不是圓錐體體積，也可以用‘底面積×高公式來(lái)計(jì)算呢？”學(xué)生回答：“不能?！薄叭绻脠A錐的‘底面積×高，得出來(lái)的是什么的面積呢？”學(xué)生立刻異中同聲回答出：“得出的是圓柱體積?！边@樣就把圓柱和圓錐的體積聯(lián)系起來(lái)了。圓錐體積怎么計(jì)算呢？先用準(zhǔn)備好的等底等高的圓柱體和圓錐體容器，進(jìn)行倒水演示，把裝滿(mǎn)圓錐的水倒入圓柱中，看倒幾次才能裝滿(mǎn)圓柱，學(xué)生回答：“倒了3次，即可以得出：3圓錐的體積就是1圓柱的體積，也就是1圓錐體積等于三分之一圓柱體積。只要知道圓柱底面積和高就可求圓柱的體積，同樣圓錐的體積就等于三分之一底面積乘高?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論，得出結(jié)論。學(xué)生既知道了公式的來(lái)歷，又激發(fā)了他們的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地去獲取知識(shí)的條件。

現(xiàn)代教育技術(shù)集聲、光、形、色為一體，學(xué)生感到新穎、奇異，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知教材，進(jìn)而不斷思考、分析、抽象、概括，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，拓展智能。利用錄音、錄像、幻燈、投影等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了立體型的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生思想專(zhuān)一，興趣濃厚，興趣活躍，想象豐富，課堂教學(xué)得到優(yōu)化，學(xué)生的智能得到發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)操作訓(xùn)練

教學(xué)操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要的活動(dòng)，可以使學(xué)生的的觀察能力和思維能力得到訓(xùn)練，具有便于建立表象和理解知識(shí)的特點(diǎn)，這需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？偠灾?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的教學(xué)知識(shí)，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為新時(shí)代教師，還要根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型，有機(jī)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷地探索現(xiàn)代教育技術(shù)的新路子，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展、提高學(xué)生的整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，會(huì)起到事半功倍的效果。

四、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)烈的求知欲，是人腦活動(dòng)的前提。根據(jù)世界各國(guó)的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐表明，針對(duì)小學(xué)生自律性弱、可塑性強(qiáng)、活潑好動(dòng)的心理及生理特點(diǎn)，應(yīng)把小學(xué)教學(xué)建立在科學(xué)與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，珍惜學(xué)生的精力避免做無(wú)用之功，最大限度地減輕學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在有限的腦力條件下減輕無(wú)效課業(yè)學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)功能強(qiáng)大全面，可以為課堂教學(xué)提供豐富立體的教育資源。現(xiàn)代教育技術(shù)匯集了文字、圖像、視頻、音樂(lè)等，它可以直觀形象、生動(dòng)有趣地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官進(jìn)行理解。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂氣氛，讓教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中完成和升華。

數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多的數(shù)學(xué)概念、公式，學(xué)生對(duì)理解并鞏固這些知識(shí)會(huì)有一定程度的困難，概念理解不透、公式記不住，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該從“新奇”“有趣”等方面入手，首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)求知欲，將他們從完全被動(dòng)接受知識(shí)灌輸往主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向上引導(dǎo)，從而完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的巨大轉(zhuǎn)變；其次，教師在教學(xué)中要盡量凸顯學(xué)生的主體地位，他們才是教學(xué)活動(dòng)的主體，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于創(chuàng)新，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，敢于提出問(wèn)題，善于提問(wèn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其全面豐富的性能，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)，教師不再是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)所展示的教學(xué)情景，跟老師進(jìn)行交流和互動(dòng)；其次，現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)圖像、視頻、聲音等多媒體，能夠?qū)⒁恍┖艹橄蟮臄?shù)學(xué)概念以生動(dòng)直觀的形式向?qū)W生展示，從而使學(xué)生慢慢地接受、理解、消化；另外，現(xiàn)代教育技術(shù)可以營(yíng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身其中，學(xué)生不僅可以切身體會(huì)各種數(shù)學(xué)概念和原理，真正理解其中的含義，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到全面發(fā)展，自身素質(zhì)可以持續(xù)提升。

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責(zé)任編輯 吳晶晶