鄭云嵐

摘 要：中職生的英語學(xué)習(xí)有其自身的特點和需求。在中職英語教學(xué)中運用微課，有助于教師根據(jù)學(xué)生特點開展教學(xué)，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。本文根據(jù)微課的特點闡述了微課對中職英語教學(xué)的影響以及如何調(diào)動中職生學(xué)習(xí)的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的效果，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中職英語 英語教學(xué) 微課

現(xiàn)代社會，隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)帶領(lǐng)我們進(jìn)入微學(xué)習(xí)模式，產(chǎn)生了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運用建構(gòu)主義方法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，適合個性化學(xué)習(xí)的新課程資源——微課。目前，微課已成為學(xué)校和教師關(guān)注的熱點。筆者結(jié)合中職英語教學(xué)的特點，淺談微課對中職英語教學(xué)的影響。

一、微課在學(xué)科教學(xué)中的特點

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中實際的、具體的綜合運用，展示了信息化教學(xué)的先進(jìn)性。它不僅使學(xué)科老師改變了教學(xué)方式，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)的更大自主權(quán)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。

第一，微課微小，時間短。微課的時間控制在5分鐘內(nèi)，學(xué)科老師不能多講，需要直奔教學(xué)主題，在簡短的時間內(nèi)用通俗易懂的言語說清知識點。

第二，微課內(nèi)容少，教學(xué)目的明確。一個微課就是一個知識點，精講精練，讓教學(xué)內(nèi)容實在而具體，學(xué)習(xí)有了針對性。

第三，微課形式多樣，精心制作。微課從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)而講授知識點，可以用PPT講授知識點，可以用視頻或音頻展示知識點，可以用筆跡帶領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)設(shè)情景，表演給學(xué)生看。它使學(xué)習(xí)視覺化，讓課程學(xué)習(xí)生動有趣，從視覺和聽覺上吸引學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者集中注意力學(xué)習(xí)。

第四，微課操作方便，適合自學(xué)。學(xué)生隨時可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主地調(diào)節(jié)視頻的播放。

二、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)太薄弱，尤其是英語學(xué)科。因此中職學(xué)校的英語教學(xué)有其自身的特點，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)有其自身的需求。

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠重視，對英語學(xué)習(xí)缺乏動力

學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職校主要是為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，認(rèn)為英語只是文化基礎(chǔ)課，學(xué)得好壞無所謂。因此，這需要老師在平時的英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)信心不足

中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有心理障礙，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。因此，中職英語教學(xué)需要放慢速度，降低難度。教師要更理解、寬容、耐心地對待學(xué)生。在英語教學(xué)時要對學(xué)生多鼓勵、多表揚，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)缺少方法

中職學(xué)生的英語成績不理想，那是在長期學(xué)習(xí)過程中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少自我學(xué)習(xí)和合理的學(xué)習(xí)方法而慢慢累積造成的。因此，中職英語教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，給予一些簡單的學(xué)習(xí)方法的建議，幫助學(xué)生端正其學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)的支架。

4.學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有自己的優(yōu)勢和潛力，對英語學(xué)習(xí)提供了契機(jī)

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不是很好，同學(xué)之間不會因為成績好差而關(guān)系緊張，而且中職學(xué)校的英語是基礎(chǔ)文化課，對學(xué)生的要求不高，這對英語學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。因此，中職英語教學(xué)要多開展形式多樣的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、微課對中職英語教學(xué)的影響

用信息技術(shù)來構(gòu)建中職英語教學(xué)，為中職生的英語學(xué)習(xí)帶來了新的活力。微課對中職英語教學(xué)帶來了一些積極的影響。

1.微課在中職英語教學(xué)中的運用

在課前，中職英語的預(yù)習(xí)工作很難布置，因為學(xué)生的基礎(chǔ)，生詞成為了最大的攔路虎，只能做些單一、簡單的預(yù)習(xí)工作，如查好生詞等。但學(xué)生的積極性不高，課文的預(yù)習(xí)工作幾乎沒有做。利用微課，教師在課前事先給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以是新單詞的掃盲，也可以是重要知識點的預(yù)先學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，從而真正做起知識預(yù)習(xí)的工作，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時把預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行羅列，然后在課堂中進(jìn)行師生、生生討論和探究，這改變了課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了先學(xué)后教的新理念，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在上課時，微課可以用在新課導(dǎo)入中。微課使用了生動的圖片、結(jié)合精彩的視頻和音頻，能吸引學(xué)生的注意力，為課文的講解做好鋪墊和準(zhǔn)備。微課也可以用在知識的講解中，如：對話學(xué)習(xí)里使用微課，用完整的劇情來演示情景對話，可以是自拍的微視頻也可以是利用網(wǎng)絡(luò)下載的視頻資料，創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，提供了英語語言實踐的機(jī)會，給學(xué)生真實感和英語的實用感。語法學(xué)習(xí)里使用微課，可以用筆跡課堂帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)而直接學(xué)習(xí)知識點。詞匯學(xué)習(xí)里使用微課，細(xì)講精選的單詞，由于學(xué)習(xí)不多的單詞，這能使學(xué)生容易記住。中職的英語課堂中，教師還可以在學(xué)生觀看完微課后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論知識點或問題，互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

在課后，微課可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，重溫知識點，引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理課文要點，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

2.微課對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用

中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的主動性和目的性，但可以讓學(xué)生參與英語微課的制作，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語。中職學(xué)校開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，中職學(xué)生具備基本的計算機(jī)操作基礎(chǔ)。學(xué)生樂于動手，能使用常用的軟件工具和網(wǎng)絡(luò)交流工具。特別是電腦專業(yè)和設(shè)計專業(yè)的學(xué)生有學(xué)習(xí)專門的軟件課程，網(wǎng)頁設(shè)計、視頻制作、影視拍攝等是他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。而微課形式多樣，需要運用計算機(jī)等信息技術(shù)，而且容易制作。制作英語微課這整合了學(xué)生的英語知識點和信息化技術(shù)能力，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語學(xué)習(xí)的注意力缺乏。微課內(nèi)容精練，視頻播放時間短，在5分鐘內(nèi)講解一個知識點。而且微課制作精巧，圖片、視頻生動精彩，建立了一個高效的小課堂，容易讓中職學(xué)生思想集中，吸引學(xué)生的注意力。

此外，微課操作方便，學(xué)生隨時隨地可以根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)情況，安排和控制英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對英語知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容少，降低了學(xué)習(xí)的難度，也讓學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，樹立了學(xué)習(xí)信心。

3.微課對教師的影響

微課對英語教師提出了更高的要求。為了制作微課，教師要深入思考，結(jié)合中職學(xué)生的英語水平和認(rèn)知水平，分析教材，歸納總結(jié)知識點，精煉知識重難點，研究教學(xué)方法。這些促使英語教師提高自己的英語教學(xué)水平。同時，制作微課要運用到多種信息化技術(shù)，英語教師就要多學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機(jī)軟件工具、多媒體制作方法和網(wǎng)絡(luò)交流工具等。教師有了主動學(xué)習(xí)意識，有了把信息化技術(shù)與英語學(xué)科融合的先進(jìn)理念，就能不斷提高教學(xué)水平。

作為最近熱門的新教學(xué)模式，微課在中職英語教學(xué)的運用，對中職英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)都起到了一定的積極作用，有效地改進(jìn)了中職英語教學(xué)課堂。當(dāng)然為了使微課更好地為中職英語教學(xué)服務(wù)，中職英語教師還需要對微課的制作和使用開展更多的實踐和研究活動。

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（作者單位：紹興市技工學(xué)校）