李濤

摘 要：本文針對(duì)模具制造技術(shù)的教學(xué)問題，以一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，以信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)為目的，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立以及信息化教學(xué)的實(shí)施效果等幾個(gè)方面，闡述了如何運(yùn)用信息化進(jìn)行模具制造技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 模具制造技術(shù) 一體化教學(xué)

模具企業(yè)及其模具生產(chǎn)正在向信息化迅速發(fā)展。目前，許多企業(yè)已經(jīng)采用了CAD、CAE、PDM、CAPP、KBE、KBS、RE、CIMS、ERP等技術(shù)，以及其他先進(jìn)制造技術(shù)和虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，向信息化方向發(fā)展、實(shí)現(xiàn)無紙化制造這一趨向已成為行業(yè)共識(shí)。在模具企業(yè)信息化發(fā)展的同時(shí)，模具制造專業(yè)也在迅速向著信息化教學(xué)的方向發(fā)展。信息化教學(xué)就是在信息化技術(shù)環(huán)境中，教師與學(xué)生雙方使用信息技術(shù)手段、借助數(shù)字化教學(xué)資源并結(jié)合教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式。它既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間的“整合”過程。

模具制造技術(shù)是模具制造專業(yè)的一門核心課程，其內(nèi)容既包含模具制造相關(guān)的理論知識(shí)，還包含實(shí)際生產(chǎn)過程中所必須具備的技術(shù)知識(shí)，是一門信息量大、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)模具制造技術(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握了機(jī)械制圖、模具鉗工等基礎(chǔ)課程，會(huì)讀懂簡單的模具裝配圖，有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是缺乏對(duì)模具加工的感性認(rèn)識(shí)。為此，以近幾年一體化教學(xué)改革為基礎(chǔ)，結(jié)合信息化教學(xué)改革，對(duì)模具制造技術(shù)課程進(jìn)行信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

一、針對(duì)學(xué)生情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐兩個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能學(xué)到需要的理論知識(shí)。從表面上看，打破了傳統(tǒng)理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)方法，而實(shí)際上職校學(xué)生知識(shí)聯(lián)系能力較差，在進(jìn)行一體化課程的時(shí)候理論難以貫穿于實(shí)踐中，老師還得想辦法在兩者之間構(gòu)建橋梁?？稍谡n程中進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以信息化手段為橋梁連接全局，解決知識(shí)聯(lián)系的問題。根據(jù)模具制造技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合一體化教學(xué)實(shí)踐，確定以數(shù)字化資源為載體，對(duì)該課程進(jìn)行信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

具體做法是將整個(gè)模具制造技術(shù)一體化課程中的每一個(gè)模塊，以數(shù)字化形式的教學(xué)資源存儲(chǔ)在教學(xué)資源庫，把課程中的每一個(gè)模塊再劃分為幾個(gè)二級(jí)、三級(jí)子模塊。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知行為規(guī)律，確定對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。上課時(shí)，以知識(shí)目標(biāo)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化資源庫中尋找“目標(biāo)”，利用教學(xué)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)，可以做一些教學(xué)軟件、仿真加工的教學(xué)資源和實(shí)際加工時(shí)的教學(xué)資源，學(xué)生利用教學(xué)資源，自學(xué)軟件。通過教學(xué)游戲等多種信息化資源相配合的項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)手法，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化。多樣化的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)，以許多勞模視頻作為教育資源，提高學(xué)生敬業(yè)、探索、高效、合作等職業(yè)素養(yǎng)。

二、合理利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)資源是信息化教學(xué)的重要組成部分，使教學(xué)資源數(shù)字化。利用現(xiàn)代信息工具對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高教師的工作效率。例如教師在車間進(jìn)行教學(xué)演示時(shí)，通常一臺(tái)設(shè)備周圍圍著幾十位學(xué)生聽課，非常擁擠，而且車間噪聲大，不可能每一位學(xué)生都能看清楚、聽清楚。如果有學(xué)生不懂，教師不可能一遍遍重復(fù)演示，這時(shí)數(shù)字化教學(xué)視頻資源的優(yōu)勢(shì)便凸顯出來。它既可以清晰直觀地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，又可以反復(fù)觀看課堂內(nèi)容，同時(shí)可以在車間放置幾臺(tái)電腦，供聽不懂的學(xué)生查詢學(xué)習(xí)。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的過程或程序。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能利用信息化教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，整個(gè)信息化教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是設(shè)計(jì)任務(wù)。

以模塊三模具零件的特種加工為例。將特種加工分為兩個(gè)子模塊：電火花加工、線切割加工。將每一部分的課堂內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將課堂任務(wù)分解為三個(gè)子任務(wù)：工藝分析、程序編制、零件加工，然后完成零件。

第一個(gè)任務(wù)是工藝分析，老師要給學(xué)生分析零件圖，借助軟件仿真加工，引導(dǎo)學(xué)生掌握特種加工的工藝、特種加工的原理，然后分析出課堂任務(wù)所使用的工藝方法。當(dāng)各組完成第一個(gè)任務(wù)后，可以進(jìn)行第二個(gè)任務(wù)——程序編制。完成這一環(huán)節(jié)之后，就可以進(jìn)行第三個(gè)任務(wù)——零件加工。進(jìn)行到這部分的時(shí)候，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可以在教學(xué)資源上設(shè)置留言板，讓學(xué)生把不明白的問題寫在留言板上，教師在資源上給出答案進(jìn)行信息互動(dòng)。這樣學(xué)生常出的問題就能在留言板中凸顯出來，教師在以后的教學(xué)中就能找到突破口，更從容地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，可以邀請(qǐng)校外企業(yè)工程師在平臺(tái)上和學(xué)生溝通交流，開闊學(xué)生的眼界。

三、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)體制側(cè)重測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，利用測(cè)試的成績給學(xué)生定級(jí)或分類。而在信息化教學(xué)中，側(cè)重評(píng)價(jià)的是學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程，以便于評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了什么技能。一方面讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，結(jié)果在評(píng)價(jià)中占一部分比例；另一方面讓學(xué)生互評(píng)，分別對(duì)過程以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。把學(xué)生每一次得到的成績記錄起來，課程結(jié)束后按照比例得到課程成績。評(píng)價(jià)內(nèi)容如下表。

活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)表類似上表，每一個(gè)表格中寫明評(píng)價(jià)要點(diǎn)與配分、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

四、信息化教學(xué)的實(shí)施效果

一體化教學(xué)的出現(xiàn)，使課堂的主角由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師教學(xué)的形式由主動(dòng)教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)。而信息化教學(xué)的出現(xiàn)又改變了“一支粉筆一塊黑板”的教學(xué)形式。因此當(dāng)信息化教學(xué)運(yùn)用于理實(shí)一體化課程中，結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)的教學(xué)效果一定會(huì)被放大數(shù)倍。在信息化教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較大的興趣。通過在線教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生的理論知識(shí)與技能都有了較大的提高。在課程中，大量的視頻、圖片和動(dòng)畫直觀地展現(xiàn)了模具制造技術(shù)的整個(gè)過程，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)一下子變得生動(dòng)形象了許多。平臺(tái)留言板中的交互答疑讓平時(shí)不愛問問題的學(xué)生變得主動(dòng)，鍛煉了學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)的能力。信息化教學(xué)不僅是對(duì)常規(guī)教學(xué)方法的改進(jìn)，也對(duì)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展起著推動(dòng)作用，更是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固。只有加強(qiáng)教學(xué)理念的更新、教學(xué)主題的轉(zhuǎn)換，再加上教學(xué)過程的信息化，才能使一體化課程的實(shí)施更加完善。

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）