魏強(qiáng)

語(yǔ)文的修煉是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，語(yǔ)文老師的修煉是一生的事情。一堂課不僅僅是一節(jié)課的問(wèn)題，它實(shí)際上是對(duì)教師從教以來(lái)的修煉程度的檢驗(yàn)。公開(kāi)課檢驗(yàn)的就更加徹底，實(shí)際上就是把自己放在課堂的顯微鏡之下看個(gè)究竟，從每一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。只有上過(guò)一次眾人矚目的公開(kāi)課，才會(huì)知道自己的“高矮胖瘦”，才會(huì)知道自己的課堂究竟有多“無(wú)趣”——積累了多少無(wú)用的東西。自己閉門造車，長(zhǎng)期躲在一個(gè)角落，課堂必然會(huì)無(wú)趣。公開(kāi)課其實(shí)就是對(duì)課堂面貌的一次精心梳妝打扮。由于平時(shí)較少在鄭重的場(chǎng)合，就可能顯得格外的不自在，就覺(jué)得處處都不合適，就格外拘謹(jǐn)，格外緊張，就會(huì)產(chǎn)生諸多的想法；公開(kāi)課上的表現(xiàn)難免不盡如人意，長(zhǎng)此以往對(duì)教師的信心是一種打擊；因?yàn)榫o張忘記了核心的任務(wù)和目標(biāo)，違背了教學(xué)或者課堂的初衷，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不佳。

不知其他人是否有這樣的切身體驗(yàn)，我在上公開(kāi)課之前充滿了焦慮和緊張。獻(xiàn)丑是需要勇氣的，是必須正視而又需要忘記自己缺陷的，這是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，你會(huì)時(shí)不時(shí)地想起自己這些年來(lái)的哪些語(yǔ)文課是經(jīng)過(guò)“精心打扮”，哪些是任其自然聽(tīng)之任之的。心理變化是忽而有了自信，忽而又格外自卑；忽而樂(lè)觀，忽而消極。總之公開(kāi)課是很難做到身心合一，讓自己舒適自然一點(diǎn)的。

因此，我認(rèn)為上公開(kāi)課首先是對(duì)自己平時(shí)的課堂有沒(méi)有經(jīng)常做到“清潔”，有沒(méi)有對(duì)不足之處加以改正的一種反思。這種反思是必要的，就是從自己過(guò)去的課堂中找到自己的形象，這種反思會(huì)讓自己重新認(rèn)識(shí)和審視自己，也會(huì)認(rèn)識(shí)和審視自己的課。找到自己曾經(jīng)比較好的“裝扮”，從而能夠自信地站在講臺(tái)上。

我的感覺(jué)是，上一次公開(kāi)課心中充滿諸多苦澀，其中苦就苦在備課時(shí)的復(fù)雜心理當(dāng)中。

一、備課時(shí)苦于沒(méi)有角度和思路

因?yàn)樽约旱膫€(gè)人喜好，可能對(duì)有些文體有感覺(jué)，對(duì)有些文體沒(méi)感覺(jué)。自己有感覺(jué)的比如詩(shī)歌、散文，因此充滿自信。然而對(duì)文本沒(méi)感覺(jué)就沒(méi)有閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在課堂設(shè)計(jì)方面就顯得格外困難，所以不感興趣，因而沒(méi)有設(shè)計(jì)思路，于是上課就成為一件格外困難的事情了。因此，教師必須得克服這種苦澀，讓自己努力喜歡所有的文體，要對(duì)各種文體都有自己一番獨(dú)特的領(lǐng)悟與見(jiàn)解。因?yàn)橐瞎_(kāi)課，沒(méi)辦法也得有辦法，沒(méi)思路也得有思路，沒(méi)角度也得有角度。一堂好課的前提，首先教師應(yīng)該有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，獨(dú)特的閱讀感受，才能有內(nèi)容，才能挖掘出課文的內(nèi)涵，才能上出新意。課堂思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)明確，課堂設(shè)計(jì)也自會(huì)趨于合理。害怕上公開(kāi)課的原因之一可能是，怕自己沒(méi)有走進(jìn)課文，自己本身修煉不夠，修為不深，解讀文本的能力不行。這些也許正是平時(shí)不字斟句酌，輕描淡寫，隨意應(yīng)付積累下來(lái)的“惡果”，真正到了公開(kāi)課的時(shí)候，這種硬傷則顯露無(wú)遺。好好修煉“內(nèi)功”是語(yǔ)文老師的永恒目標(biāo)，這也是本次上公開(kāi)課的最大感受。

二、備課有了思路和角度，但又苦于沒(méi)有上課的材料

無(wú)論是閱讀體驗(yàn)當(dāng)中的，還是來(lái)自生活閱歷當(dāng)中的，語(yǔ)文老師倘若視野不廣，功力不夠，腹中無(wú)物，則會(huì)導(dǎo)致胸中無(wú)策。老師因?yàn)椤耙粺o(wú)所有”，必然產(chǎn)生心虛，心虛就易于務(wù)虛，故而教學(xué)環(huán)節(jié)落不到實(shí)處，忽略了語(yǔ)文本應(yīng)具備的實(shí)實(shí)在在的東西，又加上格外重視公開(kāi)課的“穿著打扮”，課堂就更顯得飄忽不定了。語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課，而變得不倫不類，面目模糊。此次上公開(kāi)課之前，我最害怕的就是自己沒(méi)有將課上成語(yǔ)文課，所講知識(shí)沒(méi)有上出新聞文體本來(lái)蘊(yùn)含的語(yǔ)文要素，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。

三、備課占有了大量的材料，苦于不知如何使用和選擇

因?yàn)橐獪?zhǔn)備，且準(zhǔn)備必須充分，而充分是為了讓自己自信。于是就四處尋找資料，虛心聽(tīng)取各方意見(jiàn)：課堂目標(biāo)方面的，課文內(nèi)容方面的，課堂設(shè)計(jì)方面的，重點(diǎn)難點(diǎn)方面的，能力訓(xùn)練等方面的，學(xué)生活動(dòng)方面的，課堂組織形式方面的，教師語(yǔ)言方面的等，這樣難道自己真的成為“胖子”了，自己一下子“富有”了？文體隨之產(chǎn)生了，材料有一大堆，建議有很多種，其中自己也萌生了很多思路，想出了很多設(shè)計(jì)，可謂是雜念叢生，考慮過(guò)多，求全求美，面面俱到。最后我發(fā)現(xiàn)，越是如此越是不深不透，越顯得浮光掠影，淺嘗輒止，隔靴搔癢，只知皮毛。此次雖然獲獎(jiǎng)，但回想課堂，依然犯了這個(gè)毛病，教訓(xùn)不可謂不深。

四、備課還需磨課

磨課之苦在于如何讓課眉清目秀，如何干凈整潔，如何精練得當(dāng)。語(yǔ)文課很容易旁逸斜出，面目模糊，有時(shí)甚至是舍本逐末，本末倒置；重形式而忽略內(nèi)容，重講解而忽略探究，重組織而忽略文本，重環(huán)節(jié)而忽略生成，重步驟而忽略交流，重教師而忽略學(xué)生學(xué)情，總有一種捉襟見(jiàn)肘之感。磨課就好比手中得拿著一把剪刀，對(duì)自己的課進(jìn)行一次剪紙，頭中必須有清晰的圖像，剪到之處，必須精當(dāng)巧妙，才能剪出課堂藝術(shù)的精品。

課的好壞，根源在于課堂設(shè)計(jì)，而課堂設(shè)計(jì)的好壞，根源就在于語(yǔ)文老師的語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課堂永無(wú)止境，必須加強(qiáng)修煉，還必須苦“煉”才行。