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        “為創(chuàng)新而教”

        2016-05-14 08:00:41曹曉敏
        教師·下 2016年5期
        關(guān)鍵詞:融合運(yùn)用創(chuàng)新教育

        曹曉敏

        摘 要:在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中,嘗試新課型,創(chuàng)新地選擇教學(xué)內(nèi)容;探索新方法,創(chuàng)新地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié);拓展新渠道,創(chuàng)新地調(diào)整教材編排,“為創(chuàng)新而教”,以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,通過積極的管理和有效的教學(xué),力求讓創(chuàng)新面向全體學(xué)生,讓創(chuàng)新教育與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合,讓創(chuàng)新貫穿課堂內(nèi)外。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;信息技術(shù)學(xué)科;融合運(yùn)用

        創(chuàng)新的立足點(diǎn)在于“新”,它是一種通過改造現(xiàn)實(shí)、滿足需求的創(chuàng)造。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如果能“為創(chuàng)新而教”,以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,將創(chuàng)新教育在教學(xué)過程中有效融合,充分運(yùn)用,那么孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力必能得到潛移默化的培養(yǎng)和提升。

        一、嘗試新課型,創(chuàng)新地選擇教學(xué)內(nèi)容

        多年來小學(xué)信息技術(shù)的研究課、公開課均跳不開操作課的課型,絕大部分老師都是按照教材選擇教學(xué)內(nèi)容,研討課不外乎就是Word、Excel的操作以及畫圖、PPT等類似的應(yīng)用操作課。

        “為創(chuàng)新而教”,首先應(yīng)該從教師自身做起。我們是不是可以選擇教材以外這樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嘗試呢。由此我們大膽創(chuàng)新,試一試拋開計(jì)算機(jī),嘗試在信息技術(shù)課上拔掉計(jì)算機(jī)插頭、不使用計(jì)算機(jī),通過翻卡片、拍LED燈等一系列的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理,其中包括了二進(jìn)制數(shù)與比特,圖像的壓縮等。同時(shí)我們還可以嘗試將動(dòng)手實(shí)踐與信息技術(shù)課結(jié)合起來。利用學(xué)校廢舊的計(jì)算機(jī),分組要學(xué)生首先猜一猜,計(jì)算機(jī)主機(jī)里面會(huì)有什么?它們會(huì)是什么樣子?然后,鼓勵(lì)學(xué)生將主機(jī)箱拆開,一個(gè)一個(gè)部件拔下來,觀察、討論、認(rèn)識(shí)主板、內(nèi)存條、CPU等。認(rèn)識(shí)完了以后,還可以指導(dǎo)學(xué)生合作把它們重新拼裝上去。

        這樣創(chuàng)新地選擇教學(xué)內(nèi)容。嘗試新課型,不僅可以開拓學(xué)生的視野,更重要的是讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下體驗(yàn)創(chuàng)新帶來的樂趣,并且在這樣有創(chuàng)新的課程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        二、探索新方法,創(chuàng)新地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)

        很多信息技術(shù)老師更多關(guān)注的是孩子們計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng),但我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,有所創(chuàng)新呢?平常的信息技術(shù)興趣活動(dòng)大都是在機(jī)房,活動(dòng)環(huán)節(jié)不外乎是老師演示、學(xué)生操作制作作品。這樣的興趣活動(dòng)單調(diào)、乏味。

        教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。例如,我在計(jì)算機(jī)活動(dòng)小組中,提出調(diào)查“長(zhǎng)沙天心閣生存現(xiàn)狀”的主題。這樣,學(xué)生首先就需要上網(wǎng)搜索天心閣的知識(shí),學(xué)習(xí)并且應(yīng)用計(jì)算機(jī)的搜索功能,提升他們信息收集、整理的能力。然后,我鼓勵(lì)學(xué)生們到天心閣去看看,實(shí)地考察。這時(shí),孩子們又開始學(xué)習(xí)制作表格,將要考察的內(nèi)容列入表格中,帶著自己設(shè)計(jì)的考察表,開展實(shí)地考察。在實(shí)地考察時(shí),孩子們分小組安排各自的任務(wù),不僅需要觀察、記錄,還必須把看到的用相機(jī)拍攝下來,這樣,他們?cè)趯?shí)踐中還學(xué)會(huì)了使用相機(jī),并且在老師的指導(dǎo)下,提高了拍攝技術(shù)。根據(jù)實(shí)地考察的情況,老師引導(dǎo)孩子們制作問卷調(diào)查表,應(yīng)用Word文檔設(shè)計(jì)調(diào)查表。接著學(xué)生們走到街頭發(fā)放調(diào)查表,開展問卷調(diào)查。面對(duì)幾百份問卷調(diào)查,很多時(shí)候大家會(huì)采用人工統(tǒng)計(jì)的方法,一張一張畫“正字”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。但是計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生掌握了Pascal語(yǔ)言編寫程序,因此老師鼓勵(lì)孩子們編寫統(tǒng)計(jì)程序,用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在學(xué)生們的努力下,幾百份問卷三個(gè)小時(shí)就統(tǒng)計(jì)完成了。最后,老師還帶領(lǐng)學(xué)生們針對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行人物訪談,要求他們把采訪現(xiàn)場(chǎng)拍攝下來,然后整理成為文字,這又需要用到攝像技術(shù),孩子們信息技術(shù)的應(yīng)用能力在實(shí)踐中不知不覺中得到了提高。

        這樣創(chuàng)新的設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),在教學(xué)中探索新方法,可以使孩子們靈活運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)。課堂內(nèi)外相結(jié)合,解決生活中的問題,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,立足于計(jì)算機(jī)學(xué)科又與單純的學(xué)科知識(shí)教學(xué)有所不同。創(chuàng)造性地帶孩子們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力、觀察能力、合作能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力,最重要的是孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)在活動(dòng)中不知不覺得到了培養(yǎng)。

        三、拓展新渠道,創(chuàng)新地調(diào)整教材編排

        以小學(xué)信息技術(shù)教材為例,我們現(xiàn)在使用的是湖南省義務(wù)教育試驗(yàn)教科書,五年級(jí)上冊(cè)的教材原有安排為:第一單元初識(shí)計(jì)算機(jī);第二單元“畫圖”入門;第三單元 鍵盤操作與英文輸入;第四單元“畫圖”提高;第五單元漢字輸入方法。然而第二單元和第四單元是血肉相連的,而第三單元和第五單元又是一個(gè)逐步漸進(jìn)的過程。對(duì)于“畫圖”版塊,學(xué)生剛剛通過第二單元的學(xué)習(xí),稍微有了一定程度的認(rèn)知和熟悉,可以順勢(shì)往下面深入學(xué)習(xí),把所有畫圖該掌握的知識(shí)點(diǎn)和技巧都熟練了。而鍵盤操作方法、英文輸入和漢字輸入又密不可分,所以這兩個(gè)版塊也可以結(jié)合在一起學(xué)習(xí),這樣,更適應(yīng)教師教學(xué)工作,也更有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)版塊知識(shí)技能的掌握。所以我根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整教材順序,并相應(yīng)增加或者刪減一些內(nèi)容,把教材資源重新調(diào)整、編排為三個(gè)部分:計(jì)算機(jī)的組成以及基本操作;“畫圖”程序的入門以及提高;鍵盤操作以及文字輸入。

        以本冊(cè)的“鍵盤操作以及文字輸入”為例,通過分析,可以把這個(gè)版塊的教材資源分為三個(gè)段落:①鍵盤的認(rèn)識(shí)和基本操作;②英文輸入;③漢字的輸入。鍵盤練習(xí)是一個(gè)比較枯燥的過程,學(xué)生往往沒有什么興趣,不喜歡進(jìn)行這種機(jī)械式的訓(xùn)練。因此老師在重組教材的同時(shí),可以適當(dāng)引入教材以外的其他素材,將三個(gè)段落整合起來。

        首先給學(xué)生們布置一次兒歌作品競(jìng)賽,兒歌可以是英文或中文的,可以是自己創(chuàng)作的或自己喜歡的,但必須是學(xué)生自己當(dāng)場(chǎng)輸入,然后編輯排版。老師選擇較好的作品打印出來,貼在教室里給學(xué)生們欣賞,然后各班選派五名學(xué)生作為評(píng)委,給兒歌作品進(jìn)行打分、評(píng)獎(jiǎng),優(yōu)秀作品將在學(xué)校校園網(wǎng)上專題展出。

        然后,老師可以動(dòng)畫演示鍵盤的相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生們按照正確的指法進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍵位練習(xí)。先不要求速度,但要求指法正確。通過一兩節(jié)課的練習(xí),當(dāng)指法掌握比較熟練之后,讓學(xué)生們?cè)凇皩懽职濉敝袊L試錄入自己準(zhǔn)備的英文兒歌。要完成這個(gè)任務(wù),孩子們就要解決大寫字母怎么輸入、大小寫字母之間怎么轉(zhuǎn)換、怎么樣換行、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)如何修改等問題。根據(jù)計(jì)算機(jī)所見即所得的特點(diǎn),孩子們?cè)谌蝿?wù)式教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下,開始積極探索,自由練習(xí)。老師可以適當(dāng)運(yùn)用小組合作、小老師來幫忙等方法,引導(dǎo)學(xué)生解決英文錄入的有關(guān)難點(diǎn)。

        通過幾節(jié)課的探索和練習(xí),當(dāng)所有的學(xué)生英文輸入沒有困難時(shí),老師隨即可以提出錄入中文兒歌。在錄入兒歌時(shí),可以在課堂內(nèi)加一個(gè)“計(jì)時(shí)器”,比一比誰(shuí)在相同的時(shí)間內(nèi)錄入的文字最多。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們通過輸入詞語(yǔ)來提高速度,提醒注意中文標(biāo)點(diǎn)的輸入。為了能贏得這場(chǎng)比賽,一些常見的問題和困難,學(xué)生們都會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中想辦法自己探索解決。

        這樣一來,一個(gè)背景,一個(gè)主題,一根主線,一氣呵成,直抵教學(xué)的目標(biāo),現(xiàn)在可以用一個(gè)材料將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。同時(shí)通過這種任務(wù)式的驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自由獨(dú)立探索,營(yíng)造你追我趕、積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍。要求學(xué)生自創(chuàng)兒歌并且錄入,既提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合,將信息技術(shù)能力與實(shí)際應(yīng)用巧妙結(jié)合起來,這樣的重組,使枯燥的知識(shí)點(diǎn)和機(jī)械的訓(xùn)練項(xiàng)目頓時(shí)有血有肉。

        筆者從以上三個(gè)方面進(jìn)行的嘗試,將創(chuàng)新教育在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融合,充分運(yùn)用,不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神,更重要的是讓教師的教育教學(xué)工作精彩紛呈。作為工作在一線的教師,只要我們轉(zhuǎn)變觀念、開動(dòng)腦筋、解放思想、大膽嘗試,就能在創(chuàng)新中不斷突破,結(jié)出累累碩果。

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