楊海春

摘 要：教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果最直接的手段，基于AHP法構(gòu)建了包括20個(gè)指標(biāo)在內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，其中包括教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量三大部分。通過案例分析，評價(jià)結(jié)果比較客觀地反映了實(shí)際情況，建立的評價(jià)指標(biāo)體系對改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；AHP法；評價(jià)指標(biāo)

1.課程教學(xué)評價(jià)的主要目的

隨著義務(wù)教育教學(xué)管理制度的日益完善，教學(xué)方法改革力度的不斷推進(jìn)，評價(jià)作為一種檢驗(yàn)教學(xué)改革質(zhì)量的重要手段顯得尤為重要，通過評價(jià)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果存在的問題，經(jīng)過不斷總結(jié)，形成互動的教學(xué)反饋機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方法改革的不斷創(chuàng)新。

2.AHP法在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用

層次分析法（AHP法）是美國學(xué)者T.L.Saaty提出的，它是用一種標(biāo)度把人的主觀判斷進(jìn)行客觀量化，將定性問題進(jìn)行定量分析的一種簡單而又實(shí)用的多準(zhǔn)則評價(jià)和決策方法。AHP法把復(fù)雜問題分解成多個(gè)組成因素，又將這些因素按支配關(guān)系分別形成遞階層次結(jié)構(gòu)，通過兩兩比較的方法確定決策方案相對重要度的總的排序，整個(gè)過程體現(xiàn)了人決策思維的基本特征。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)體系評價(jià)、教學(xué)方法評價(jià)等相關(guān)研究成果，對各指標(biāo)出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選取那些使用頻率較高的指標(biāo)，同時(shí)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行分析、比較、綜合，選擇那些針對性較強(qiáng)的指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采用專家咨詢法，對指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建了包括20個(gè)指標(biāo)在內(nèi)的評價(jià)指標(biāo)體系（見下表）。

3.案例研究

根據(jù)構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系，以某小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價(jià)作為案例分析。具體方法是：①邀請30名教育界的專家，對上述指標(biāo)體系按照AHP法的原則進(jìn)行判斷矩陣的構(gòu)建，通過一致性檢驗(yàn)的方法確定判斷矩陣是否合理，通過不斷地調(diào)整判斷矩陣，最終科學(xué)合理地確定出各指標(biāo)權(quán)重；②根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)合現(xiàn)場咨詢的方法，對該校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的了解（包括現(xiàn)場調(diào)查與資料收集），并對掌握的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行數(shù)量化處理，整理成綜合評價(jià)表反饋給專家，根據(jù)專家對不同指標(biāo)的打分（采用百分制）確定出指標(biāo)的單項(xiàng)得分；③由排序后的指標(biāo)權(quán)重乘以指標(biāo)單項(xiàng)得分得到各指標(biāo)權(quán)重得分，把各指標(biāo)權(quán)重得分進(jìn)行相加即可得到總的評價(jià)分值；④通過計(jì)算得到的總評價(jià)分值，依據(jù)90～100分為優(yōu)秀、80～89分為良好、70～79分為中等、60～69分為合格、60分以下為不合格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級。

通過評價(jià)后可知：該校的綜合得分為64.27分，評價(jià)等級為合格，評價(jià)結(jié)果較為科學(xué)、客觀地反映出評價(jià)對象的實(shí)際情況。在準(zhǔn)目標(biāo)層中，教學(xué)質(zhì)量占第一位，權(quán)重為0.62；教學(xué)條件占第二位，權(quán)重為0.24；教學(xué)創(chuàng)新占第三位，權(quán)重為0.14。在教學(xué)評價(jià)中，教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生掌握知識的基本途徑就是課堂教學(xué)，高質(zhì)量的教學(xué)效果可以反映出教學(xué)理念的創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展示教學(xué)特色是主要手段。此外，充分保障教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施也是教學(xué)條件提升的關(guān)鍵，擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍是必要條件。在教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)生質(zhì)量是主要影響因素，占其權(quán)重為0.39。從指標(biāo)單項(xiàng)得分可知，大部分指標(biāo)得分都在60～70分之間，說明該校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整體水平還處在不完善的階段，有待通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教學(xué)質(zhì)量是影響一個(gè)學(xué)校發(fā)展的根本決定因素，“沒有差學(xué)生，只有差方法。”通過多次的教學(xué)評價(jià)，不但可以認(rèn)識到目前存在的問題，而且還可以找到解決的方法，本文構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系還有待不斷地檢驗(yàn)和完善。