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        品德與社會(huì)教學(xué)中討論學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

        2016-05-14 08:00:41黃道成
        教師·下 2016年5期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用

        黃道成

        摘 要:小學(xué)品德與社會(huì)課程有利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,影響著小學(xué)生的思想品德發(fā)展和初步參與社會(huì)的能力,因此,該課程開(kāi)始受到教育專家和教育界人士的關(guān)注。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和摸索了許多切實(shí)可行的教學(xué)方法,以下,本文就針對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)中討論學(xué)習(xí)法的運(yùn)用談一點(diǎn)淺見(jiàn),以期為提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)水平提供參考。

        關(guān)鍵詞:討論學(xué)習(xí)法;品德與社會(huì)教學(xué);運(yùn)用

        新課程教學(xué)改革提倡以學(xué)生為主體,必須從娃娃抓起,進(jìn)行素質(zhì)教育。小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門實(shí)踐性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科,開(kāi)設(shè)目的是改變傳統(tǒng)的死記硬背應(yīng)付考試的教學(xué)習(xí)慣,注重學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)與社會(huì)交流、參與能力的提高。因此,在課堂教學(xué)中運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法,能鍛煉學(xué)生的探究與合作溝通能力,是一種積極有效的模式。

        一、討論學(xué)習(xí)法在品德與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

        (一)創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍

        討論學(xué)習(xí)法是學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題,自主思考、交換意見(jiàn),相互啟發(fā)和學(xué)習(xí),從而促進(jìn)思想交流和進(jìn)步的教學(xué)方法。在討論學(xué)習(xí)法的運(yùn)用中,學(xué)生是參與主體,要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),樂(lè)于參與,才能達(dá)到討論的效果。因此,教師必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍。

        1.合理設(shè)置討論話題

        討論要圍繞一個(gè)中心,因此,教師要選擇適當(dāng)?shù)脑掝},其一,要有趣味性,讓學(xué)生有參與的積極性,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和活躍的思維;其二,必須具有思想性,要結(jié)合教材的內(nèi)容和目標(biāo),實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)教學(xué)的目標(biāo);其三,必須有開(kāi)放性,創(chuàng)設(shè)出大的問(wèn)題情境,讓學(xué)生充分受到氣氛感染,科學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,給學(xué)生創(chuàng)造寬廣的討論空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和多元思維。

        2.明確學(xué)生的討論主體地位

        傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主,課堂教學(xué)的溝通也限于教師的提問(wèn),教師對(duì)課堂掌控過(guò)死,制約了課堂的活躍度和參與度。討論學(xué)習(xí)法必須真正將課堂歸還給學(xué)生,教師提出問(wèn)題后,要讓學(xué)生自由發(fā)言和討論,這個(gè)過(guò)程可能會(huì)有一些問(wèn)題,尤其低齡兒童的自覺(jué)性和思維程度都不高,教師也要注意態(tài)度,要鼓勵(lì)和親切引導(dǎo),讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,輕松互動(dòng),在活動(dòng)和爭(zhēng)論中感悟、體會(huì)。

        (二)教師高效組織討論

        1.科學(xué)分組

        傳統(tǒng)教學(xué)也會(huì)采取討論法,但大多數(shù)以學(xué)生座位分組,前后桌討論,分組沒(méi)有考慮到學(xué)生各方面情況,有的小組組員都很內(nèi)向,討論不起來(lái)或者說(shuō)幾分鐘就結(jié)束,使討論陷入停滯。要提高討論學(xué)習(xí)法的效率,必須進(jìn)行科學(xué)分組,教師應(yīng)把握好分組的原則,結(jié)合學(xué)生的具體情況,按照能力、性別、愛(ài)好等,將班級(jí)學(xué)生分成若干討論小組,使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)并取得收獲。

        2.科學(xué)分工

        小學(xué)生缺乏對(duì)自我的支配能力,沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師必須在課堂討論前,對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解,并且明確告訴學(xué)生具體分工職責(zé)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題先獨(dú)立思考,在自主鉆研的基礎(chǔ)上形成初步結(jié)論,然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到組員的責(zé)任感,為小組爭(zhēng)光,為自己是課堂的小主人而自豪。教師的討論前動(dòng)員,為自覺(jué)性差的學(xué)生指明了方向,使每個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)了討論主體的意識(shí),自然能增強(qiáng)課堂討論的效果。

        3.規(guī)范秩序

        小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟,自制力差,教師要制訂嚴(yán)格的課堂討論規(guī)則,學(xué)生一旦違反規(guī)則,教師必須及時(shí)地批評(píng)和指正,確保學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂討論習(xí)慣。課堂討論的語(yǔ)言和行為舉止應(yīng)該文明、謙和,教師向?qū)W生說(shuō)明討論的意義,將其與吵架和斗爭(zhēng)區(qū)分開(kāi)。教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的美德,學(xué)會(huì)尊重和交流,為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的人際溝通和交往的基礎(chǔ)。

        (三)建立綜合性的評(píng)價(jià)體系

        1.對(duì)討論結(jié)果的評(píng)價(jià)

        小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中,各小組討論結(jié)束后,教師要組織學(xué)生展示各自的討論成果,一般可以派代表發(fā)言,讓小學(xué)生在充分總結(jié)和歸納的基礎(chǔ)上,通過(guò)全班思想的交流,發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足,看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處,加深對(duì)討論主題的理解,在交流中鍛煉表達(dá)、分析、辯論等方面的綜合能力,使全班學(xué)生共同提高。教師要對(duì)討論結(jié)果有方向性的指導(dǎo),對(duì)思想和立場(chǎng)明顯偏差的觀點(diǎn)給予指正,對(duì)思維亮點(diǎn)予以表?yè)P(yáng),同時(shí)應(yīng)總結(jié)出符合正確價(jià)值觀方向的討論思路,對(duì)學(xué)生膚淺觀點(diǎn)進(jìn)行拓展和拔高,還應(yīng)提出補(bǔ)充的思路,達(dá)到品德與社會(huì)教學(xué)的目標(biāo)。

        2.對(duì)討論過(guò)程全方位評(píng)價(jià)

        (1)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。小組討論后,教師要組織小組成員進(jìn)行互評(píng),教師先明確互評(píng)的內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生在哪些方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生正確分析,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生互評(píng),能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力,使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)交往中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同聲音,謙虛接受他人意見(jiàn),學(xué)會(huì)觀察和評(píng)價(jià)別人的言論和行為,形成自己獨(dú)到見(jiàn)解,禮貌、有效地進(jìn)行人際溝通,理解尊重的真正內(nèi)涵。學(xué)生互相評(píng)價(jià),有助于教師獲得全面信息,同時(shí)還提高了下次小組討論的質(zhì)量,也對(duì)今后小學(xué)生的人生起到積極作用。

        (2)教師課堂評(píng)價(jià)。學(xué)生分組討論時(shí),教師應(yīng)該掌控全程,雖然不直接發(fā)表意見(jiàn),但是要走下講臺(tái),到討論小組中間去,觀察小組討論狀態(tài),聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言,對(duì)不守討論規(guī)則的言行或者明顯不正確的討論方向及時(shí)糾正和指導(dǎo),對(duì)積極熱情、表現(xiàn)良好的小組及時(shí)肯定表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生發(fā)言中的獨(dú)特見(jiàn)解鼓勵(lì)和贊賞。

        (3)教師全面評(píng)價(jià)。小組學(xué)生互相評(píng)價(jià)結(jié)束后,對(duì)各個(gè)小組的討論情況進(jìn)行全面、綜合的分析,通過(guò)詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),使小學(xué)生知道應(yīng)該從哪些方面改正,明確自己和小組有哪些成功之處,下次繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。教師通過(guò)以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程的樂(lè)趣和成就感。

        二、品德與社會(huì)教學(xué)中討論學(xué)習(xí)法的運(yùn)用范圍

        1.運(yùn)用討論,使學(xué)生明白社會(huì)規(guī)則

        教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論。例如三年級(jí)品德與社會(huì)課程有一節(jié)《規(guī)則在哪里》的課,可以組織學(xué)生做“老鷹抓小雞”的游戲,學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)為老師介紹游戲的規(guī)則,做完游戲后,教師可以讓學(xué)生討論:你還知道生活中的哪些規(guī)則呢?學(xué)生通過(guò)討論,可以發(fā)現(xiàn)規(guī)則離我們的生活并不遙遠(yuǎn),每個(gè)人都生活在一定的規(guī)則中,每個(gè)人都必須遵守規(guī)則。

        2.運(yùn)用討論,使學(xué)生提高道德標(biāo)準(zhǔn)

        小學(xué)思想品德課一個(gè)重要目標(biāo)是使小學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。人的思想品質(zhì)必須通過(guò)將外在的先進(jìn)事跡、榜樣、高尚品質(zhì)等內(nèi)化為自己的感悟、體會(huì),從而形成高尚的道德責(zé)任感和價(jià)值觀,僅憑外在的說(shuō)教是無(wú)力的。例如,關(guān)于誠(chéng)信美德教育,可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境,將生活中誠(chéng)信和不誠(chéng)信的兩種行為表現(xiàn)呈現(xiàn)在課堂上,讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)展開(kāi)討論:誠(chéng)實(shí)守信在今天是否必要?通過(guò)討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是今天人和社會(huì)發(fā)展的根基,從而在道德標(biāo)準(zhǔn)上升華和提高。

        3.運(yùn)用討論,解決疑難問(wèn)題

        民主、制度、政治等名詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象,教師如果采取單一的講授,學(xué)生很難理解。教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)干部的選舉、班務(wù)管理等方面進(jìn)行討論,在交流、對(duì)話中思考社會(huì)事務(wù),初步了解我們的國(guó)家制度,培養(yǎng)民主觀念,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

        三、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中,討論學(xué)習(xí)法的充分合理運(yùn)用意義重大,不但能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,而且能在討論與合作中提高小學(xué)生表達(dá)、溝通、合作、歸納等綜合能力,在自我感悟與教育中對(duì)人生與社會(huì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化與升華,更好地實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課程設(shè)置的目的與價(jià)值。我們小學(xué)教師要不斷提高教學(xué)水平和從教素質(zhì),使討論學(xué)習(xí)法這類科學(xué)的教學(xué)模式更好地運(yùn)用在品德與社會(huì)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高榮秋.新課改下怎樣上好小學(xué)品德課[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(22).

        [2]溫秀娟.關(guān)于小學(xué)思品課(品德與社會(huì))實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2014,(51).

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