黃道成

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)課程有利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，影響著小學(xué)生的思想品德發(fā)展和初步參與社會(huì)的能力，因此，該課程開(kāi)始受到教育專家和教育界人士的關(guān)注。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和摸索了許多切實(shí)可行的教學(xué)方法，以下，本文就針對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)中討論學(xué)習(xí)法的運(yùn)用談一點(diǎn)淺見(jiàn)，以期為提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：討論學(xué)習(xí)法；品德與社會(huì)教學(xué)；運(yùn)用

新課程教學(xué)改革提倡以學(xué)生為主體，必須從娃娃抓起，進(jìn)行素質(zhì)教育。小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門實(shí)踐性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)設(shè)目的是改變傳統(tǒng)的死記硬背應(yīng)付考試的教學(xué)習(xí)慣，注重學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)與社會(huì)交流、參與能力的提高。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法，能鍛煉學(xué)生的探究與合作溝通能力，是一種積極有效的模式。

一、討論學(xué)習(xí)法在品德與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍

討論學(xué)習(xí)法是學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，自主思考、交換意見(jiàn)，相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)思想交流和進(jìn)步的教學(xué)方法。在討論學(xué)習(xí)法的運(yùn)用中，學(xué)生是參與主體，要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，樂(lè)于參與，才能達(dá)到討論的效果。因此，教師必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍。

1.合理設(shè)置討論話題

討論要圍繞一個(gè)中心，因此，教師要選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，其一，要有趣味性，讓學(xué)生有參與的積極性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和活躍的思維；其二，必須具有思想性，要結(jié)合教材的內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)教學(xué)的目標(biāo)；其三，必須有開(kāi)放性，創(chuàng)設(shè)出大的問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分受到氣氛感染，科學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，給學(xué)生創(chuàng)造寬廣的討論空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和多元思維。

2.明確學(xué)生的討論主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，課堂教學(xué)的溝通也限于教師的提問(wèn)，教師對(duì)課堂掌控過(guò)死，制約了課堂的活躍度和參與度。討論學(xué)習(xí)法必須真正將課堂歸還給學(xué)生，教師提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生自由發(fā)言和討論，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)有一些問(wèn)題，尤其低齡兒童的自覺(jué)性和思維程度都不高，教師也要注意態(tài)度，要鼓勵(lì)和親切引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，輕松互動(dòng)，在活動(dòng)和爭(zhēng)論中感悟、體會(huì)。

（二）教師高效組織討論

1.科學(xué)分組

傳統(tǒng)教學(xué)也會(huì)采取討論法，但大多數(shù)以學(xué)生座位分組，前后桌討論，分組沒(méi)有考慮到學(xué)生各方面情況，有的小組組員都很內(nèi)向，討論不起來(lái)或者說(shuō)幾分鐘就結(jié)束，使討論陷入停滯。要提高討論學(xué)習(xí)法的效率，必須進(jìn)行科學(xué)分組，教師應(yīng)把握好分組的原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，按照能力、性別、愛(ài)好等，將班級(jí)學(xué)生分成若干討論小組，使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)并取得收獲。

2.科學(xué)分工

小學(xué)生缺乏對(duì)自我的支配能力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須在課堂討論前，對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解，并且明確告訴學(xué)生具體分工職責(zé)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題先獨(dú)立思考，在自主鉆研的基礎(chǔ)上形成初步結(jié)論，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到組員的責(zé)任感，為小組爭(zhēng)光，為自己是課堂的小主人而自豪。教師的討論前動(dòng)員，為自覺(jué)性差的學(xué)生指明了方向，使每個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)了討論主體的意識(shí)，自然能增強(qiáng)課堂討論的效果。

3.規(guī)范秩序

小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，自制力差，教師要制訂嚴(yán)格的課堂討論規(guī)則，學(xué)生一旦違反規(guī)則，教師必須及時(shí)地批評(píng)和指正，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂討論習(xí)慣。課堂討論的語(yǔ)言和行為舉止應(yīng)該文明、謙和，教師向?qū)W生說(shuō)明討論的意義，將其與吵架和斗爭(zhēng)區(qū)分開(kāi)。教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的美德，學(xué)會(huì)尊重和交流，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的人際溝通和交往的基礎(chǔ)。

（三）建立綜合性的評(píng)價(jià)體系

1.對(duì)討論結(jié)果的評(píng)價(jià)

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，各小組討論結(jié)束后，教師要組織學(xué)生展示各自的討論成果，一般可以派代表發(fā)言，讓小學(xué)生在充分總結(jié)和歸納的基礎(chǔ)上，通過(guò)全班思想的交流，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，加深對(duì)討論主題的理解，在交流中鍛煉表達(dá)、分析、辯論等方面的綜合能力，使全班學(xué)生共同提高。教師要對(duì)討論結(jié)果有方向性的指導(dǎo)，對(duì)思想和立場(chǎng)明顯偏差的觀點(diǎn)給予指正，對(duì)思維亮點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)應(yīng)總結(jié)出符合正確價(jià)值觀方向的討論思路，對(duì)學(xué)生膚淺觀點(diǎn)進(jìn)行拓展和拔高，還應(yīng)提出補(bǔ)充的思路，達(dá)到品德與社會(huì)教學(xué)的目標(biāo)。

2.對(duì)討論過(guò)程全方位評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生互相評(píng)價(jià)。小組討論后，教師要組織小組成員進(jìn)行互評(píng)，教師先明確互評(píng)的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生在哪些方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)交往中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同聲音，謙虛接受他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)觀察和評(píng)價(jià)別人的言論和行為，形成自己獨(dú)到見(jiàn)解，禮貌、有效地進(jìn)行人際溝通，理解尊重的真正內(nèi)涵。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，有助于教師獲得全面信息，同時(shí)還提高了下次小組討論的質(zhì)量，也對(duì)今后小學(xué)生的人生起到積極作用。

（2）教師課堂評(píng)價(jià)。學(xué)生分組討論時(shí)，教師應(yīng)該掌控全程，雖然不直接發(fā)表意見(jiàn)，但是要走下講臺(tái)，到討論小組中間去，觀察小組討論狀態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)不守討論規(guī)則的言行或者明顯不正確的討論方向及時(shí)糾正和指導(dǎo)，對(duì)積極熱情、表現(xiàn)良好的小組及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的獨(dú)特見(jiàn)解鼓勵(lì)和贊賞。

（3）教師全面評(píng)價(jià)。小組學(xué)生互相評(píng)價(jià)結(jié)束后，對(duì)各個(gè)小組的討論情況進(jìn)行全面、綜合的分析，通過(guò)詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，使小學(xué)生知道應(yīng)該從哪些方面改正，明確自己和小組有哪些成功之處，下次繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。教師通過(guò)以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程的樂(lè)趣和成就感。

二、品德與社會(huì)教學(xué)中討論學(xué)習(xí)法的運(yùn)用范圍

1.運(yùn)用討論，使學(xué)生明白社會(huì)規(guī)則

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。例如三年級(jí)品德與社會(huì)課程有一節(jié)《規(guī)則在哪里》的課，可以組織學(xué)生做“老鷹抓小雞”的游戲，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)為老師介紹游戲的規(guī)則，做完游戲后，教師可以讓學(xué)生討論：你還知道生活中的哪些規(guī)則呢？學(xué)生通過(guò)討論，可以發(fā)現(xiàn)規(guī)則離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，每個(gè)人都生活在一定的規(guī)則中，每個(gè)人都必須遵守規(guī)則。

2.運(yùn)用討論，使學(xué)生提高道德標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)思想品德課一個(gè)重要目標(biāo)是使小學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。人的思想品質(zhì)必須通過(guò)將外在的先進(jìn)事跡、榜樣、高尚品質(zhì)等內(nèi)化為自己的感悟、體會(huì)，從而形成高尚的道德責(zé)任感和價(jià)值觀，僅憑外在的說(shuō)教是無(wú)力的。例如，關(guān)于誠(chéng)信美德教育，可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，將生活中誠(chéng)信和不誠(chéng)信的兩種行為表現(xiàn)呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)展開(kāi)討論：誠(chéng)實(shí)守信在今天是否必要？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是今天人和社會(huì)發(fā)展的根基，從而在道德標(biāo)準(zhǔn)上升華和提高。

3.運(yùn)用討論，解決疑難問(wèn)題

民主、制度、政治等名詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象，教師如果采取單一的講授，學(xué)生很難理解。教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)干部的選舉、班務(wù)管理等方面進(jìn)行討論，在交流、對(duì)話中思考社會(huì)事務(wù)，初步了解我們的國(guó)家制度，培養(yǎng)民主觀念，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，討論學(xué)習(xí)法的充分合理運(yùn)用意義重大，不但能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，而且能在討論與合作中提高小學(xué)生表達(dá)、溝通、合作、歸納等綜合能力，在自我感悟與教育中對(duì)人生與社會(huì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化與升華，更好地實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課程設(shè)置的目的與價(jià)值。我們小學(xué)教師要不斷提高教學(xué)水平和從教素質(zhì)，使討論學(xué)習(xí)法這類科學(xué)的教學(xué)模式更好地運(yùn)用在品德與社會(huì)課堂。

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