婁德元 王君蘭

摘 要：科學的迅猛發(fā)展使得制造技術(shù)發(fā)生巨大變化，產(chǎn)生一系列的先進制造技術(shù)，新技術(shù)就會需要新的生產(chǎn)者和管理者，為此高校開設(shè)了“先進制造技術(shù)”這門課程。新技術(shù)隨著科學的發(fā)展不斷更新，所以教師在講授“先進制造技術(shù)”這門課程時引進學科前沿是非常必要的。

關(guān)鍵詞：學科前沿；“先進制造技術(shù)”；課堂教學

“先進制造技術(shù)”是一門新課程，這門課程的特點是涉及的內(nèi)容比較多，信息量大而且知識比較新。而先進制造技術(shù)本身也是動態(tài)發(fā)展的，隨著新科技、新理念不斷完善，不斷有新成果、新技術(shù)產(chǎn)生。結(jié)合“先進制造技術(shù)”這門課程和先進制造技術(shù)本身特點，將學科前沿引進“先進制造技術(shù)”的本科課堂教學，以研促教、教研結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，拓展視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常必要的。

一、將學科前沿引進“先進制造技術(shù)”的必要性

先進制造技術(shù)由傳統(tǒng)的制造技術(shù)發(fā)展而來，保持了過去制造技術(shù)中的有效要素，是制造技術(shù)的最新發(fā)展階段。先進制造技術(shù)的應(yīng)用使工廠生產(chǎn)發(fā)生巨大的變化，產(chǎn)生一系列新的職業(yè)及崗位[1]。我國高等院校的機械專業(yè)正是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)和輸送人才，這些人才作為制造部門的建設(shè)者和管理者應(yīng)該緊跟新技術(shù)、新發(fā)明、新產(chǎn)品，全面了解制造業(yè)，為此高校開設(shè)了“先進制造技術(shù)”這門課程[2]。先進制造技術(shù)是一種動態(tài)技術(shù)，不斷吸收各種最新的技術(shù)成果，那么“先進制造技術(shù)”課程也應(yīng)該是一門動態(tài)的課程，隨著新科技、新理念的出現(xiàn)而不斷更新、充實和發(fā)展。而新技術(shù)、新理念、新產(chǎn)品、新發(fā)明等都和學科前沿緊密相關(guān)，所以將學科前沿引進“先進制造技術(shù)”的本科課堂教學就非常的必要。

二、教師以研促教、教研結(jié)合、終身學習

近些年來，國家在科學研究上投入大量的財力、物力和人力，設(shè)置不同級別和類型的基金項目，鼓勵教師積極申報課題及進行成果轉(zhuǎn)化。所以越來越多的高校教師積極投身科學的海洋，不斷有新發(fā)明、新產(chǎn)品以及高水平的論文走在科學的前沿。教師在授課的過程中將自己的研究成果以及研究方向的科學前沿和教材有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容有機結(jié)合，對于學生而言能激發(fā)興趣、開闊視野，提高課堂學習效果；對于教學而言教研結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學模式，深挖教材，增加教學的深度和廣度；對于教師而言提出更高的要求，要緊跟學科發(fā)展，不斷提高自身科研水平，以研促教，樹立終身學習的理念，同時將自己的科學研究成果展示給自己的學生是對自己的肯定，也是非常興奮和自豪的[3]。

三、學生激發(fā)興趣、開闊視野、積極向上

3D打印即快速成型技術(shù)的一種，以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。3D打印技術(shù)在航天科技、醫(yī)學、房屋建筑、汽車、電子、服裝等領(lǐng)域都有所應(yīng)用，使得一些不可能實現(xiàn)的變成可能，影響著人們的生活。將3D打印技術(shù)的最新成果引進“先進制造技術(shù)”快速成型這個章節(jié)，對于學生而言能開闊視野，加深書本知識的理解同時還能掌握最新動態(tài)學科前沿，這將大大激發(fā)學生的學習科研興趣，同時也會使得一部分學生在本科階段就投身科學研究中，積極參與感興趣的教師課題研究并可以在相關(guān)教師的指導下自己申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（近幾年來高校加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度）。從學生的長遠發(fā)展角度而言，也是終身受益的。比如本科階段參加科研訓練，能夠提高學生的動手能力和養(yǎng)成思考的習慣，大四完成畢業(yè)論文時就能得心應(yīng)手。如果學生本科階段對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，就會繼續(xù)深造，走上科研的道路。常言道：“興趣是最好的老師。”學生對科研產(chǎn)生興趣，那么在科研的道路上也會碩果累累。所以教師應(yīng)該將自己的科研和本科教學有效地結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，開拓學生的視野，使學生受益終身。

總之，現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，新成果、新技術(shù)層出不窮，學科在高度分化基礎(chǔ)上走向高度綜合。“先進制造技術(shù)”這門課程更是具有這樣的特點，所以在本科教學過程中，教師要將課程和科研有機結(jié)合，讓學生了解學科前沿，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]王樹偉.先進制造技術(shù)及其發(fā)展分析[J].科技風，2015，（2）.

[2]范慶林.高校機械類專業(yè)開設(shè)《先進制造技術(shù)》課程的思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003，（9）.

[3]侯 靜，王澤鋒，陳勝平，等.前沿技術(shù)走進本科專業(yè)課程教學[J].世界華商經(jīng)濟年鑒（高校教育研究），2009，（7）.