張亞平

摘 要：本文以小學(xué)英語教學(xué)為主題，討論了游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用。首先對其進行了簡要概述，并結(jié)合英語教學(xué)實例，主要從理論基礎(chǔ)分析、英語游戲教學(xué)分類以及課堂教學(xué)游戲性的原則和特點，重點探討了游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)；英語教學(xué)

隨著全球化的發(fā)展趨勢不斷增強，英語作為一種交流工具，其作用也在不斷顯現(xiàn)。從教育方面看，新型的現(xiàn)代化教育理念與英語教學(xué)的重視程度上升，都給實際教學(xué)帶來了諸多壓力，因而，應(yīng)該在當(dāng)前的新形勢與新課改的背景下，努力探尋一些適應(yīng)性更強的教學(xué)方法與教育模式。比如，游戲教學(xué)法在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)中就具備這些適應(yīng)性，其特征體現(xiàn)了輕松愉悅的課堂氛圍的構(gòu)建與引發(fā)學(xué)生興趣的重要意義，值得對其進行深入的討論與探析。

一、理論基礎(chǔ)

在Howard Gardner 的《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》中，明確提出了人類智力的多元，而且闡述了智力由語言、邏輯、節(jié)奏、運動、人際交往等九種智能聯(lián)合而成，而且非常有針對性地探討了不同個體所具備的智力結(jié)構(gòu)的可能性以及差異性。在此基礎(chǔ)上，還提出了以教育促智能發(fā)展的教學(xué)理念。近些年，游戲教學(xué)法的廣泛應(yīng)用與實踐表明了這一理論的可行性。因為在游戲教學(xué)法中，通過圖片、聲音、視頻等作為學(xué)習(xí)的輔助手段，營造氛圍、構(gòu)筑學(xué)習(xí)背景，以情景交融的方式將學(xué)生帶入智能的可激發(fā)狀態(tài)，從而達到訓(xùn)練與鍛煉的目的，促進學(xué)生的多元智力發(fā)展。游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)在于構(gòu)建主義，注重對“引導(dǎo)”或“幫助”的意義闡述，通過創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的情境，幫助學(xué)生完成有意義的構(gòu)建。

二、案例分析

例如，在牛津英語譯林版小學(xué)五年級上Unit 8 At Christmas一課，教學(xué)主題為圣誕節(jié)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教學(xué)目標為學(xué)會并掌握Merry Christmas，ball，doll，teddy等生詞；感受節(jié)日氛圍并制作賀卡互致祝福。那么，按照游戲教學(xué)法，則需要將其融入整個教學(xué)中，一是教學(xué)過程中的課前游戲教學(xué)；二是課中游戲教學(xué)；三是課后游戲教學(xué)。

在第一個階段，應(yīng)該對教室進行布置，如擺放圣誕樹，扮演圣誕老人，教學(xué)前放音樂“Silent night”。

然后，圣誕老人用“Merry Christmas！It is December 25th. Merry Christmas！”進行熱場，互相祝福之后，圣誕老人告訴學(xué)生們：“I have many gifts for you.”同時讓學(xué)生猜測。在這個階段，逐步引入生詞進行練習(xí)。以teddy 為例：

T：Is it a teddy bear？

S：No.Its not.

T：It is a monkey.It comes from Santa .Whats it？

S：It s a monkey.

T：Yes. It is for you.Merry Christmas！

根據(jù)這種方法，可以對其他生詞進行具體練習(xí)。

在課堂教學(xué)中，也就是第二階段，教師可以卸下圣誕老人的衣服，換上自己的服裝，然后在課堂中問詢學(xué)生今天過得如何，并對整個游戲熱身環(huán)節(jié)進行印象評分并再次加深印象。

在課后教學(xué)階段，教師則從圣誕樹上取下那些寫滿了祝福的卡片，并指導(dǎo)學(xué)生如何進行圣誕卡的制作、畫圖以及寫祝福。最后，當(dāng)歌聲結(jié)束時，本課也就此結(jié)束。

三、有效實施

首先，從小學(xué)英語教學(xué)的方面看，引入游戲教學(xué)法，是為了更好地學(xué)習(xí)英語而游戲。具體來講，可以在英語課堂上，將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)游戲設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)造出真實的學(xué)習(xí)情境，然后讓學(xué)生在其中體驗并將自身融入實際教學(xué)中，以此滿足其好奇、好動的天性，又可以完成教學(xué)整體任務(wù)。從分類的角度看：①可以按照教學(xué)步驟分類，將其分成課前游戲、課中游戲、課后游戲教學(xué)三個環(huán)節(jié)；對應(yīng)的是熱身活動、教學(xué)導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)。②可以從教學(xué)目的方面進行分類，如激趣型、操作型、合作型等，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這可以使學(xué)生的思維、表達、動手能力得到更好的訓(xùn)練，提升認知水平。其次，從上面的案例可以看出，這種教學(xué)法注重選擇性、控制性、啟發(fā)性，能夠克服學(xué)生的厭倦心理，促進學(xué)生智力開發(fā)，提高教學(xué)水平，而且通過游戲教學(xué)法可以使這三個特點得到更好的融合，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，在興趣的激發(fā)中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，快樂成長。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，首先需要從理論上加以分析，并對其特征、功能加以研究，認識到其對多元智力發(fā)展的重要性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種教學(xué)方法增進了學(xué)生間的互動和師生間的交流，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

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