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        小學低年級語文口語教學方法探析

        2016-05-14 11:49:07周合偉
        教師·下 2016年5期
        關鍵詞:口語教學特點小學語文

        周合偉

        摘 要:在實際課堂教育中,口語的日常化、生活化應用使規(guī)范、標準的口語教育被弱化,口語教學在小學語文教學中的地位也相對尷尬。充分認識口語教學的特點和教育模式,可以更好地引導小學低年級學生掌握人際交流的基本方式,樹立規(guī)范的語言表達方式。

        關鍵詞:小學語文;口語教學;方法;特點

        口語交際,顧名思義就是口頭語言的交往。而口語交際能力是在口語交往中訓練出來的。《義務教育語文課程標準》中也明確界定:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。可見,口語教學在整個語文教學中的作用不容小覷。然而,在實際的課堂教學中,口語教學往往被一些語文老師弱化、淡化,成為課堂教學的“花瓶”,常常被一筆帶過。我們有必要重視“口語教學”在整個教學環(huán)節(jié)中的作用,改變其在教學中的固有模式。

        一 、口語教學應從“娃娃”抓起,特別是小學低年級學生

        剛入學的兒童,說話常常不完整、不規(guī)范。這就需要我們教孩子們學說話,當我們在教學生學習拼音時,就要開始說話訓練,并規(guī)范學生的口頭語言,逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。如在教學yi的四聲音節(jié)中,毛衣(yī),阿姨(yí),椅(yǐ)子,意(yì)思。我先說了這樣一句話:張阿姨(yí)坐在椅(yǐ)子上織毛衣(yī)。然后讓學生也根據(jù)四個聲調(diào)的yi自由說話,學生們都很積極。有的說“織毛衣(yī)真有意(yì)思”,有的說“上學是一件有意(yì)義(yì)的事情”,還有的說“我倚(yǐ)在椅(yǐ)子上看電視”,等等。這樣的方法能夠讓學生比較容易地掌握yi的四個聲調(diào),還鍛煉了他們的說話能力。

        二、口語教學應貫穿于語文教學中的各個環(huán)節(jié)

        小學語文老師不能把口語教學局限于教學大綱規(guī)定的“質”和教材中口語交際的“量”,還要在具體的教學實踐中做到:

        (1)在識字教學中加入口語交際的訓練,讓學生在語言情境中掌握生字,而不僅僅是簡單地認識某個字。在識字教學中,最常用的方法是擴詞、造句。此外還可以讓學生自己說說是如何記住這個字,或說說某類字的構字規(guī)律。這樣既有利于學生記憶生字把知識掌握得更靈活,又發(fā)展了學生的思維和語言。

        (2)在閱讀教學中訓練學生的口語交際,主要方式是通過“學生—老師—課文”這三者之間的“對話”進行口語交際。如在教學《坐井觀天》時,教師可以依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設情境進行口語訓練,激發(fā)興趣,讓學生“一吐為快”。如讓學生想一想、說一說:“小鳥飛走后青蛙會不會跳出井口呢,它又會想些什么呢?”在老師的點撥引導下學生暢所欲言,一個又一個富有創(chuàng)意的構思,從孩子的心底流露、令人欣喜。低年級的學生以想象見長,給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境讓他們不拘于形式自由表達,是提高口語交際能力的一個好辦法。

        (3)在寫作教學中進行口語訓練。很顯然,在寫作中進行口語交際更是必不可少。讓學生在寫作課上先說后寫,才能達到說和寫的同步發(fā)展和協(xié)調(diào)。只有讓學生“有話說”,才能讓學生“有事寫”。例如可以經(jīng)常設計一些主題鮮明有趣的活動,讓學生相互間進行交流,使他們能在特定的情境中進行口語表達和訓練。秋天到了,帶領孩子們走進校園內(nèi)的植物園(有條件的可以到野外)親近自然,讓學生盡情想象,美好的語言自然會流出心田?!皹淙~像蝴蝶一樣飄落下來”“谷子笑彎了腰”“蘋果露著紅紅的臉頰”……這樣的語句都在對話中產(chǎn)生。還可以讓孩子們把秋天畫下來。學生們對這些親眼所見、親手所畫覺得有話可說,有情可表,寫出來的文章自然有血有肉。

        三、口語教學取之于生活且用之于生活

        日常生活是口語交際和教學的“活水”。一次我到一所學校去講課,在上課之前我走進課間活動的孩子們中,先用“孩子們,早上好!”的問候拉近師生間的距離,然后向學生們自我介紹,對他們說:“我是你們的新老師新朋友,我很喜歡畫畫,今天我給大家畫了一幅《荷花》。你們喜歡嗎?”要知道那節(jié)課我講的是《荷葉圓圓》,課堂上原本陌生的面孔在交流中熟悉起來,學生積極主動進行著口語交際,課堂氣氛熱烈而融洽。那節(jié)課上的非常成功??梢姡蠋熆梢砸龑W生在課間交流,在交流中要求學生做到有話可說,說得準確有條理。久而久之,學生就會在對話中不斷糾正錯誤,提高說話質量。

        社會中的人都以口語交際為主要表達工具,不僅日常生活離不開它,而且在日后處理問題、洽談業(yè)務等方面都要求人們具備良好的表達能力??梢姡谡Z在現(xiàn)在知識經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高,作為小學語文教師,培養(yǎng)學生的口語交際能力任重而道遠。

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