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        淺談太極運(yùn)動(dòng)思想在小學(xué)品德教學(xué)中的運(yùn)用

        2016-05-14 11:49:07陳友水
        教師·下 2016年5期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用

        陳友水

        摘 要:太極運(yùn)動(dòng)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是中華民族智慧的結(jié)晶,太極運(yùn)動(dòng)提倡人與自然、社會(huì)、自我的和諧,主張克己復(fù)禮、貴和持中、內(nèi)外兼修等,其思想與小學(xué)品德教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)有著異曲同工之妙,本文結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對太極運(yùn)動(dòng)思想在小學(xué)品德教學(xué)中的運(yùn)用策略展開淺談。

        關(guān)鍵詞:太極運(yùn)動(dòng)思想;小學(xué)品德教學(xué);運(yùn)用

        小學(xué)生處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀初步發(fā)展的階段,自我意識(shí)開始萌芽,思想品德教育至關(guān)重要,高效的小學(xué)品德教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生形成良好的意志品質(zhì),使其學(xué)會(huì)正確做人。小學(xué)品德教師應(yīng)該認(rèn)真遵循新課改的理念,引入太極運(yùn)動(dòng)思想與教育的契合點(diǎn),努力研究品德教材,采取適當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)小學(xué)生對品德課堂的興趣,滲透人文主義精神,培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

        一、太極文化的作用

        太極運(yùn)動(dòng)的核心是太極拳、太極劍、太極刀等,太極運(yùn)動(dòng)套路的內(nèi)涵博大精深,主張無為、天人合一、內(nèi)外兼修、意動(dòng)心隨的思想。在長期的歷史發(fā)展過程中,太極運(yùn)動(dòng)不斷去粗取精,吸收了道教、儒教等文化精髓,采納了陰陽、經(jīng)絡(luò)知識(shí)和古代導(dǎo)引、吐納原理,形成了系統(tǒng)、規(guī)范的拳法,蘊(yùn)含了豐富的文化和哲理,能在潛移默化中陶冶情操、以靜制動(dòng)、陰陽互補(bǔ)、強(qiáng)身健體、舒緩壓力,促進(jìn)身心的和諧統(tǒng)一。

        二、太極運(yùn)動(dòng)思想在小學(xué)品德教學(xué)中的運(yùn)用

        1.在小學(xué)品德課堂中運(yùn)用太極文化的“無為”思想

        小學(xué)品德教師可以采用無為的理念對小學(xué)生進(jìn)行品德教育,“無為”不等于不作為,而是應(yīng)該遵循教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,讓小學(xué)生能夠自由、快樂地成長。品德教師要避免強(qiáng)制性、灌輸性地照本宣科,要盡量利用各種有效的教育資源和合理的教學(xué)藝術(shù),循序漸進(jìn)地熏陶小學(xué)生的靈魂,開闊小學(xué)生的心胸和視野。教師的從業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力對品德教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用,應(yīng)該學(xué)會(huì)挖掘和利用“無為”思想中的精華部分。教師應(yīng)該具有耐心和愛心,尊重和順應(yīng)小學(xué)生的天性,要真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師對自己的喜愛和親近,繼而接受教師的講授和點(diǎn)撥?!盁o為”思想倡導(dǎo)辯證地分析,學(xué)會(huì)處理困難和容易的關(guān)系,認(rèn)為遇到困難時(shí)要從簡單著眼,追求大事應(yīng)該從小處開始。小學(xué)品德教師在課堂中應(yīng)該保持思維的理性和冷靜,不能急于求成,要結(jié)合自己班級學(xué)生的實(shí)際情況,制訂切合實(shí)際的教學(xué)方案,能夠運(yùn)用小故事、短劇、多媒體素材等創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,啟發(fā)學(xué)生踏實(shí)做人,從細(xì)微小事到嚴(yán)于律己;勇于面對和解決人生中的各種挫折和困難,成為對社會(huì)有益的人才。

        2.在小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用太極運(yùn)動(dòng)的“天人合一”思想

        (1)情感與精神的溝通。品德教師在給學(xué)生講解教材知識(shí)的同時(shí),要更加重視對其進(jìn)行高尚思想品德方面的滲透。教師可以充分采用情境創(chuàng)設(shè)法,利用語言、文字、圖片、影視資料等營造良好的育人氛圍,對小學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)和靈魂的溝通。教師首先必須改變固有的灌輸教育模式,將自己放在課堂主導(dǎo)者的位置,充分尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要改變師道尊嚴(yán)的觀念,不單純地照本宣科,而是靈活運(yùn)用輕松、愉快、幽默的語言,讓課堂充滿生機(jī)和活力。

        例如,在孝道的講課中,教師可以為小學(xué)生講個(gè)小故事:某個(gè)從農(nóng)村來的大學(xué)生到公司應(yīng)聘時(shí),考官問他:“你是否為媽媽洗過腳呢?”大學(xué)生愣住了,從小到大都是媽媽在照顧他呀??脊僬f:“那你幫媽媽洗一次腳后再應(yīng)聘吧?!贝髮W(xué)生很疑惑,為了工作只好回家?guī)蛬寢屜茨_。當(dāng)他把媽媽的腳放在水盆中,發(fā)現(xiàn)媽媽的腳已經(jīng)失去了光澤,常年的勞動(dòng)讓她的腳變得干枯、僵硬,他很久沒仔細(xì)關(guān)注過自己的媽媽了,上學(xué)就是要錢時(shí)打個(gè)電話,放假回家也是和朋友出去玩,現(xiàn)在的媽媽的頭上多了很多白發(fā)……當(dāng)大學(xué)生再次到這家公司應(yīng)聘時(shí),他對那個(gè)考官說:“無論是否聘用我,我都要真誠地謝謝你們,我更加清楚了自己的責(zé)任。”教師創(chuàng)設(shè)了故事情節(jié)后,設(shè)置問題:同學(xué)們認(rèn)為給父母洗腳的活動(dòng)是否有意義?你將如何回饋父母,感恩父母呢?小學(xué)生在反思和討論中,明白了體貼父母與關(guān)心父母的重要性,能更加懂得珍惜和理解父母的愛。

        (2)傳承與創(chuàng)新相結(jié)合。品德教師要讓學(xué)生明確規(guī)則、紀(jì)律的重要性,遵守法律和道德并不是禁錮了思維的發(fā)展,教師應(yīng)該在品德課堂中不斷創(chuàng)新,同時(shí)還要注重開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。一個(gè)民族必須具有創(chuàng)新精神才能繁榮和發(fā)展,因此我們品德教師要培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和發(fā)散思維。品德課堂可以采用豐富多樣的活動(dòng)課形式,激發(fā)小學(xué)生對品德課內(nèi)容的好奇和興趣,增加他們的主動(dòng)性。教師可以引用各種新式的活動(dòng)模式,如小品、辯論會(huì)、演講、朗誦、主題班會(huì)等,還可以模仿電視節(jié)目《出彩中國人》《現(xiàn)在開庭》等,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)小演員、導(dǎo)演、編劇,在表演的過程中增加對生活與社會(huì)的感悟,提高表達(dá)、溝通能力,鍛煉思維和膽量,在潛移默化中價(jià)值觀受到影響,升華精神境界。

        3.提升小學(xué)生的心理素養(yǎng)

        小學(xué)生的心理發(fā)育處于初級階段,心理素質(zhì)較差,對挫折和問題的承受能力不強(qiáng),因此幫助小學(xué)生形成健康的心理,也是小學(xué)品德課的重要教學(xué)目標(biāo)之一?,F(xiàn)代社會(huì)要求人才必須身心均衡發(fā)展,太極運(yùn)動(dòng)主張意動(dòng)心隨、內(nèi)外兼修,長期堅(jiān)持可以克服許多心理壓力和障礙。品德課堂中,教師可以為小學(xué)生講授生動(dòng)的故事,介紹典型人物的事跡,讓小學(xué)生在對榜樣的敬佩和熱愛的情懷中,用先進(jìn)人物激勵(lì)自己,用模范典型規(guī)范自己,從而實(shí)現(xiàn)德育。

        例如,在《嘗嘗苦滋味》教學(xué)中,教師可以介紹張海迪的事跡,讓學(xué)生體會(huì)張海迪面對生活的磨礪和困難不屈不撓的奮斗精神。教師可以利用多媒體展示圖片和視頻資料,讓學(xué)生思考:張海迪自學(xué)成才是在什么樣的身體條件下進(jìn)行的?她需要克服生活與學(xué)習(xí)中的哪些困難?她從沒上過學(xué),為什么能夠自學(xué)小學(xué)到中學(xué)的課程并學(xué)習(xí)了多門外語?你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和身體條件,遇到學(xué)習(xí)和生活中的挫折都是如何處理的,將來打算如何面對困難和挑戰(zhàn)?通過換位思考和激情討論,小學(xué)生被張海迪的頑強(qiáng)毅力打動(dòng),產(chǎn)生對自我的嚴(yán)肅拷問,有利于在今后的人生中形成積極向上的樂觀品質(zhì)和不怕吃苦的良好心態(tài)。

        4.小學(xué)品德教師加強(qiáng)“內(nèi)外兼修”意識(shí)

        小學(xué)生的可塑性和模仿能力很強(qiáng),教師的言行舉止會(huì)對他們產(chǎn)生重要影響,身教勝于言傳,品德教師要不斷提高自己的人格魅力和意志品質(zhì),注重日常教學(xué)和生活中的細(xì)節(jié),率先垂范做好小事,例如:請、謝謝、對不起等文明禮貌用語的使用,上課不遲到、不早退、認(rèn)真講課等敬業(yè)精神的體現(xiàn),配合學(xué)校和班主任對小學(xué)生開展養(yǎng)成教育。教師要以身作則,尊重學(xué)生的人格和觀點(diǎn),幫助學(xué)生提升審美能力和人文素養(yǎng),共同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

        教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)直接影響課堂質(zhì)量,小學(xué)品德教師應(yīng)該善于鉆研教育學(xué)、兒童心理學(xué)、新課改理念和教學(xué)方法,增加文化品位,提升課堂掌控能力和活動(dòng)開展效果。要精煉自己的語言表達(dá),運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和富有激情的語言感染學(xué)生。教師要主動(dòng)打造和諧的師生關(guān)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對有進(jìn)步的學(xué)生不吝鼓勵(lì)與表揚(yáng),讓小學(xué)生愿意傾聽和傾訴,說出自己的真實(shí)想法,有助于教師更好地了解學(xué)生心里和思想中存在的問題,給予針對性的改進(jìn)和解決辦法。通過學(xué)習(xí)太極拳,讓學(xué)生愛打太極拳,在運(yùn)動(dòng)中了解太極拳,并通過教師在品德課中深入太極拳思想,對學(xué)生良好品質(zhì)的形成一定會(huì)起到積極的影響,太極文化與小學(xué)生品德教學(xué)有機(jī)地結(jié)合對提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,提升學(xué)生的品德修養(yǎng)一定也會(huì)起到潛移默化的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉 娟.論小學(xué)生的文明禮儀教育研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.

        [2]魏選福.農(nóng)村小學(xué)生政治社會(huì)化研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2014.

        [3]金名磊.小學(xué)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐探究[D].煙臺(tái):魯東大學(xué),2014.

        [4]曹程良.曹程良楊氏太極拳三十九式[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2013.

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