肖榮清

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)是否高效，很大程度上取決于教師備課是否充分。備好課是上好課的前提，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，本文將從初中語文教師備課環(huán)節(jié)所需秉承的基本理念和初中語文教師備課的內(nèi)容兩個(gè)方面入手，對初中語文教師如何做好備課工作展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學(xué)；備課工作；基本理念

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂備課，簡單地說，就是預(yù)先設(shè)計(jì)課。這個(gè)過程，就是一個(gè)研究的過程。“課”就是教學(xué)，“備”就是研究。因此，所謂“備課”就是“研究教學(xué)”。那么，初中語文教師應(yīng)該如何進(jìn)行備課這項(xiàng)工作呢？本文從下面兩個(gè)方面展開研究。

一、初中語文教師備課環(huán)節(jié)所需秉承的基本理念

初中語文教師備課環(huán)節(jié)應(yīng)該凸顯以學(xué)生為中心，注重預(yù)設(shè)和生成彼此契合，重視與尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重生活化情境引入，并注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。下面我們從這五個(gè)方面入手分別進(jìn)行探討。

（一）備課環(huán)節(jié)應(yīng)凸顯以學(xué)生為中心，注重學(xué)生發(fā)展為訴求

新課改指出，對教學(xué)有效性的評定標(biāo)準(zhǔn)在于是否充分注重學(xué)生的發(fā)展。所謂學(xué)生的發(fā)展，乃是指提升全體學(xué)生的知識架構(gòu)與知識素養(yǎng)，同時(shí)也指學(xué)生個(gè)體能夠在有效教學(xué)模式的推進(jìn)下形成健全人格和提升個(gè)體素質(zhì)?；诖朔N教學(xué)考量，教師應(yīng)以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)設(shè)計(jì)先導(dǎo)性理念，從而使每一位參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生均能從中獲益于知識素養(yǎng)的提升。

（二）備課環(huán)節(jié)應(yīng)注重預(yù)設(shè)和生成彼此契合

初中語文教師在課前備課活動(dòng)中，應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)同生成二者的彼此契合。一般而言，預(yù)設(shè)通常指教師應(yīng)按照預(yù)先設(shè)定的明確教學(xué)方案與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情以及其年齡特質(zhì)與心理狀況，借助多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)。生成則指教師應(yīng)充分洞悉學(xué)生的愛好、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生興趣與關(guān)注點(diǎn)的變化進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)微調(diào)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與知識探求興趣保持高漲狀態(tài)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。

（三）備課環(huán)節(jié)應(yīng)重視與尊重學(xué)生的個(gè)體差異性問題

受家庭、經(jīng)歷以及性格的影響，學(xué)生之間通常表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。因此作為初中語文教師而言，應(yīng)在備課環(huán)節(jié)充分重視與尊重學(xué)生的個(gè)體差異性問題，進(jìn)而將其作為教學(xué)資源加以正確利用，從而能夠在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高度的參與熱情，同時(shí)也能夠使不同程度的學(xué)生形成良性知識互動(dòng)與互補(bǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力。

（四）備課環(huán)節(jié)應(yīng)注重生活化情境引入

任何知識的習(xí)得目的在于能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)踐之中。因此，現(xiàn)實(shí)生活中所存在的各類知識能夠豐富教學(xué)資源，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中引入此類知識，能夠使學(xué)生獲得感同身受的生活化體驗(yàn)，從而強(qiáng)化其對知識的接受能力。

（五）備課環(huán)節(jié)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變

新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變提出了要求，因此，教師在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)細(xì)致思考如何借助行之有效的教學(xué)模式促成與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升其知識素養(yǎng)。

二、初中語文教師備課的內(nèi)容

初中語文教師備課需要備教材、備學(xué)生、備自我、備課堂。

（一）備教材

雖然有各類教學(xué)資料（諸如進(jìn)度表、教學(xué)大綱等）的輔助，然而教師必須在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，依托靈活多樣的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)。而實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)，在于教師具有豐富的課程知識內(nèi)容儲(chǔ)備，唯此方能舉重若輕、游刃有余。

（二）備學(xué)生

教學(xué)對象是學(xué)生，能否使學(xué)生習(xí)得與內(nèi)化知識，取決于教師的教學(xué)方法是否具有針對性，而教學(xué)針對性的實(shí)施前提在于教師是否洞悉學(xué)生的學(xué)情。唯有了解學(xué)生的喜好、興趣、心理狀況與年齡特質(zhì)，教師方能進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法能夠投學(xué)生所好，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。

（三）備自我

教師備課環(huán)節(jié)是教師重要的自我提升契機(jī)，首先在于備課過程中，教師能夠結(jié)合學(xué)情遴選正確的教學(xué)方法以及合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，教師在備課過程中，是自身再次學(xué)習(xí)的過程，有效的備課活動(dòng)能夠提升教師自身的知識素養(yǎng)，從而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中收到較好的教學(xué)效果。

（四）備課堂

對于課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，對于這些情況的應(yīng)對策略，教師都應(yīng)在備課之前心里有數(shù)。比如，在講述一篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生去讀課文。在讀完課文之后回答這些問題。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)如果學(xué)生無法回答這個(gè)問題，應(yīng)該如何做。這樣一來，備課時(shí)對課堂把握好，后面授課時(shí)就會(huì)胸有成竹。當(dāng)然，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多令教師猝不及防的情況，針對這些教師應(yīng)該心里有數(shù)，到了授課時(shí)具體情況具體分析。

三、結(jié)語

教學(xué)的幾大環(huán)節(jié)中，備課是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是建設(shè)高效課堂、提高教學(xué)效率的保證，無論教學(xué)怎么改革，都不應(yīng)淡化備課環(huán)節(jié)。只有備好課才能上好課。因此，本文對初中語文教師如何備課展開了論述，希望能為廣大語文教師提供更多的參考，更好地進(jìn)行備課這項(xiàng)工作。

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（編輯：龍賢東）