孫冬

摘 要：初中是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因此教師要扮演好課堂教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在課堂教學(xué)中，尤其是思想品德課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主探索，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；自主學(xué)習(xí)能力；策略

初中思想品德新課標(biāo)指出，要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這就要求教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨立思考、積極探索，提高學(xué)生自主解決問題的能力，使學(xué)生由被動地接受知識到主動地接受知識。本文主要討論了如何在思想品德課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提出一些建議，供同行參考。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來看，在思想品德理論課程的教學(xué)中多數(shù)學(xué)生會覺得枯燥乏味，不感興趣。因此，在高效課堂建設(shè)的過程中，要想使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入的效果將會直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下面是幾種常用并且有效的課堂導(dǎo)入方法：

1.故事導(dǎo)入法。我們從小聽故事長大，并且初中生好奇心非常強烈，因此通過故事的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《我能行！》這一課時，教師可以為學(xué)生講海倫·凱勒的故事：海倫小的時候生了一場大病，不但眼睛看不見了，而且耳朵也聽不見了。海倫七歲了，父母為她請了一位家庭教師，這位教師采用了特殊的教學(xué)方式，先讓她玩洋娃娃，然后在她的手心寫上“洋娃娃”，按照這種方式一個一個地學(xué)習(xí)單詞，憑借著驚人的意志力和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，終于成為世界聞名的作家。一個殘疾人尚且如此努力，我們作為一個正常人有什么資格不努力呢？

2.歌曲導(dǎo)入法。優(yōu)美的歌曲不但能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能陶冶情操，提高審美情趣。例如，學(xué)習(xí)《難報三春暉》時，教師在講課之前可以先播放《燭光里的媽媽》《魯冰花》等歌曲，使用歌曲來烘托課堂氣氛，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽完歌曲后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男牡皿w會，以及如何報父母的恩德。這樣不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛踴躍發(fā)言，提高學(xué)習(xí)效率，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.聯(lián)系實際生活。新課標(biāo)要求學(xué)生將學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，縮小理論與實踐的差距，鼓勵學(xué)生運用理論知識去解決生活情境中的問題，讓學(xué)生感覺到知識是有用的，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。

二、角色調(diào)整，發(fā)揮主體

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識，學(xué)生課堂參與程度低，自主探索意識差。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生由被動地接受知識變成主動地接受知識。堅持學(xué)生的主體地位，教師要扮演好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供平臺，鼓勵學(xué)生自主探索，大膽創(chuàng)新，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到最大。例如，學(xué)習(xí)《誠信做人到永遠(yuǎn)》時，教師可以通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)生活情境：某學(xué)生在乘坐公交車時，在座位上發(fā)現(xiàn)了一個錢包，為了確認(rèn)錢包主人的信息，該學(xué)生打開了錢包，發(fā)現(xiàn)錢包內(nèi)有大量現(xiàn)金和銀行卡，以及主人的身份證，經(jīng)過辨認(rèn)公交車沒有錢包的主人，于是該學(xué)生將錢包交到了派出所，派出所及時聯(lián)系到錢包主人，錢包主人為了表示感謝，拿出一些錢給這個學(xué)生，學(xué)生拒絕了，并說：“這是一個誠信的人應(yīng)該做的事。”課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，堅持學(xué)生的主體地位，會為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際生活中，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

三、習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)質(zhì)疑

“發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題更重要。”因此在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于打破常規(guī)。首先，要求學(xué)生獨立閱讀教材。教材是我們獲取知識的主要渠道，學(xué)生獨立閱讀的過程就是獨立思考的過程，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)的精髓不是將知識點全部告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，然后獨立解決問題。鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，即使與教材、教師的觀點發(fā)生沖突也可以，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高自學(xué)能力。例如，學(xué)習(xí)《做一個負(fù)責(zé)任的公民》時，學(xué)生自主讀完教材后提出問題：學(xué)生分別應(yīng)該在學(xué)校、家庭，以及生活中承擔(dān)什么樣的責(zé)任？學(xué)生通讀教材后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容思考問題，得出每個人在不同場合扮演不同角色，從而認(rèn)識到以后要做一個對他人、對社會負(fù)責(zé)的人，這樣才是一個對社會有用的人，才是一個合格的公民。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就，而是一個長期的工程。這就要求教師在課堂教學(xué)中遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，堅持學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探索，大膽創(chuàng)新，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

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