梁桂香

摘 要：所謂的校本資源是要求教師選擇和巧用資源，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀得到發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入無(wú)窮的活力。也就是說(shuō)，作為新時(shí)期的教師，要立足于學(xué)校的實(shí)際，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)校本資源，有效地將多種資源應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地開(kāi)發(fā)校本資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本資源；社會(huì)；學(xué)校；生活；探索

校本課程就是以教師為主體，在實(shí)施國(guó)家和地方課程的前提下，充分利用學(xué)校、社區(qū)的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的可供學(xué)生選擇的課程。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于學(xué)校，要從多角度、多方面來(lái)開(kāi)發(fā)農(nóng)村的校本資源，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下方面入手對(duì)如何開(kāi)發(fā)農(nóng)村校本資源進(jìn)行探索，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)

眾所周知，蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)是著名的休閑度假勝地，而勸農(nóng)山鎮(zhèn)是一個(gè)風(fēng)景名勝以及文化底蘊(yùn)較深厚的地方。所以，在校本資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的過(guò)程中，作為教師的我們要積極地開(kāi)發(fā)社會(huì)、自然資源，要有意識(shí)地將這些資源納入我們的教學(xué)活動(dòng)之中，一來(lái)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來(lái)能夠讓學(xué)生更好地了解我們當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。那么，我們應(yīng)該將哪些社會(huì)資源與我們的實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起呢？

比如，引導(dǎo)學(xué)生參觀“長(zhǎng)春世界風(fēng)景園”，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感悟和體會(huì)，并順勢(shì)向?qū)W生滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們家鄉(xiāng)的美，同時(shí)，這樣的寫一寫活動(dòng)也有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言組織能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有著密切的聯(lián)系。

又如，引導(dǎo)學(xué)生了解我地區(qū)“退耕還林”的項(xiàng)目，目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，同時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以為學(xué)生健康地發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

當(dāng)然，除了上述的兩方面之外，我們還可以組織學(xué)生對(duì)“滑雪場(chǎng)”“鴕鳥(niǎo)山莊”等資源帶入我們的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際觀察或者是圖片展示中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

二、學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)也是校本資源中不可缺少的一部分，也是很多教師常常忽略的環(huán)節(jié)。所以，在校本資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要努力發(fā)現(xiàn)教材之外的相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能加深學(xué)生的印象，而且有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“學(xué)校文化長(zhǎng)廊”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以以學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，五年級(jí)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)為12人，六年級(jí)參加的人數(shù)為14人，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)年級(jí)一共參加了多少人？等類似于這樣的設(shè)計(jì)，有效地將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行還原，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容思考，這樣一來(lái)能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)；二來(lái)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成也有著一定的作用。

又如，我們可以組織學(xué)生為學(xué)校的一些公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，比如，草坪、水房、廁所等等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，自己設(shè)計(jì)出具有特點(diǎn)、意義明確的標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)而也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，作為教師的我們要充分發(fā)揮學(xué)校各方面的資源，組織多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握基本的知識(shí)，鍛煉能力。

三、生活資源的開(kāi)發(fā)

生活資源的開(kāi)發(fā)是指讓學(xué)生從我們身邊發(fā)生的一些事情入手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。那么，我們應(yīng)該開(kāi)發(fā)生活中的哪些資源來(lái)豐富我們的基本資源呢？

首先，從身邊中的小事入手。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察父母從早上起床到晚上睡覺(jué)這段時(shí)間做的所有的事情，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感受父母的辛苦，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的親情意識(shí)，并促使學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)父母。

其次，從生活中的經(jīng)歷入手。比如，組織學(xué)生將自己經(jīng)歷過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、看到的一些對(duì)自己有觸動(dòng)的事情分享給其他學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中掌握基本的知識(shí)，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生全面地發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。

綜上所說(shuō)，不難看出，除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之外，社會(huì)、生活、學(xué)校等方面還有很多知識(shí)點(diǎn)是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的校本資源。所以，作為新時(shí)期的教師，我們要有效地開(kāi)發(fā)農(nóng)村校本資源，并借助多種教學(xué)形式來(lái)展現(xiàn)資源的價(jià)值，最終為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉德慶.農(nóng)村小學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

編輯 王團(tuán)蘭