潘秋玲

錢夢龍先生曾提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀點(diǎn)，無疑是一個(gè)非?？茖W(xué)且極富辯證色彩的命題。我想，語文課堂應(yīng)該把尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，作為重中之重。在教學(xué)過程中，我把“課堂激趣，輕松學(xué)語文”作為宗旨，創(chuàng)設(shè)師生生命綻放活力的課堂。

一、設(shè)疑激趣，發(fā)展思維

古人有云：“學(xué)貴知疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄耙伞笔欠e極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動(dòng)力。

《智取生辰綱》，這篇文章選自《水滸傳》。精彩的描寫是本篇文章取得成功的原因之一。如果教師依書直說，淡而無味，那么學(xué)生很難體會(huì)到文章的妙處。我認(rèn)為，文章其實(shí)更多希望我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是我提問：“誰智取生辰綱？”由于文章多次強(qiáng)調(diào)地形、天氣及方法等幾個(gè)重要的因素，所以我又提問：“何時(shí)何地何人怎樣取生辰綱？”正是依據(jù)這兩個(gè)大問題展開，通過學(xué)生的回答，在初步了解文章概況下，學(xué)生的興趣就被帶動(dòng)起來了。

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的文章。教授的重點(diǎn)就是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。但是，我以為，文章其實(shí)更多的是希望我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有一個(gè)學(xué)生非常細(xì)心：“第七自然段為什么只有省略號(hào)？”我聽后很高興，大家也很好奇。于是我就引導(dǎo)學(xué)生讀讀上文寫了什么？他們讀得很帶勁：“難道月球比地球的年齡還大？或者是火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎?！庇纱藢W(xué)生通過讀書找到答案：省略號(hào)說明了還有許多的不解之謎。我乘機(jī)問：“你們說說還有哪些不解之謎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，“月球上的環(huán)形山經(jīng)常變化形狀嗎？”“月球上的塵土從哪里得到的殺菌本領(lǐng)？”“如果把植物放到月球上，它有多長的壽命？”……

二、情境激趣，引導(dǎo)想象

語文課堂如果能適時(shí)地運(yùn)用這種方法，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力，熏陶美好的情感。教學(xué)《秋天的雨》，導(dǎo)入時(shí)，我出示了一組秋天的攝影作品。一打開視頻，臺(tái)下就傳來一陣陣“啊……”的驚叫聲。接著，我出示了一張秋天公園一角的圖片。一片金黃的草地上有一把白色的椅子，四周是高大的金色樹林。當(dāng)我聽到有人說“秋天的童話”時(shí)，我望著她，啟發(fā)道：“那你能想象一下，在這樣的環(huán)境里，究竟發(fā)生了怎樣的故事？”她頓了一下，然后說：“有一個(gè)漂亮的穿著白裙子的小女孩坐在椅子上，側(cè)著身子與落在椅背上的一只小鳥親密的說話呢！”……學(xué)生在欣賞美麗圖片的同時(shí)，還放飛了自己想象的翅膀。情境激趣，讓學(xué)生感受到獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)概括。

三、表演激趣，提升情感

語文教學(xué)有許多場景活動(dòng)描寫，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過表演，想方設(shè)法讓畫面“動(dòng)”起來、“活”起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色體驗(yàn)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)文字的理解。

在《去年的樹》教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了演一演的機(jī)會(huì)?！度ツ甑臉洹肥且黄?，講述了鳥兒和樹是好朋友，它天天給樹唱歌聽，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽?？墒呛髞恚B兒回來時(shí)，樹不見了。它就四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。在小鳥與樹的三次對(duì)話中，于是，我要求學(xué)生在熟悉角色語言的同時(shí)，人人都試圖要扮演好自己的角色。通過的表演，促進(jìn)他們主動(dòng)深入地閱讀文本，體會(huì)人物的思想感情，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)輕松的教學(xué)效果。

四、游戲激趣，培養(yǎng)觀察

語文課堂游戲活潑多樣，能使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，培養(yǎng)了觀察，發(fā)展了多種能力。

一次上生字課時(shí)，學(xué)到“叭”這一生字。有學(xué)生就有疑問：“老師，‘叭是什么意思呢？”于是，我將手中的書本，突然放開，只聽見書“叭”地落在講臺(tái)上。我問：“聽到什么聲音了嗎？”許多學(xué)生立即發(fā)出：“叭”的聲音。接著，我又用手指放在嘴上“噓”了一聲，說道：“剛才老師發(fā)出了什么聲音？”

“誰還能舉出有關(guān)聲音的詞語嗎？”我問，課堂上立刻七嘴八舌地議論開了。

停了一會(huì)，我說：“你們說得這樣熱鬧，可是我們很多人都沒有聽得很清楚呀！咱們還是來玩?zhèn)€游戲吧，游戲名字叫：‘你說象聲詞，我來猜，好嗎？”“好！”學(xué)生熱情高漲。

一學(xué)生說：“咚咚咚?！绷硪簧R上回答：“敲門聲?！?/p>

又一人：“丁冬丁冬?！庇腥嘶卮穑骸叭??！?/p>

“丁零零。”“上課鈴聲。”

課堂上氣氛熱烈，大家樂此不疲。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與周邊生活發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，如是一種有趣的游戲，那么，知識(shí)將不再是枯燥、乏味、抽象的東西。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了其實(shí)生活本身就有無窮的知識(shí)可以探尋。游戲本身就有競爭、思考、表達(dá)等多種能力的培養(yǎng)，如果學(xué)習(xí)能夠成為他們平日里的隨處可見的游戲，我想他們對(duì)待新鮮事物的好奇與探索的個(gè)性，那么我們的學(xué)校教育將會(huì)取得事半功倍的效果。

小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，雖然不僅僅是靠課堂的培養(yǎng)，但是課堂的吸引力會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷從課外去尋求知識(shí)的營養(yǎng)。所以，“課堂激趣，讓孩子輕松學(xué)語文”是一件重要的事情。

編輯 魯翠紅