潘秋玲
錢夢龍先生曾提出“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的觀點(diǎn),無疑是一個(gè)非??茖W(xué)且極富辯證色彩的命題。我想,語文課堂應(yīng)該把尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,作為重中之重。在教學(xué)過程中,我把“課堂激趣,輕松學(xué)語文”作為宗旨,創(chuàng)設(shè)師生生命綻放活力的課堂。
一、設(shè)疑激趣,發(fā)展思維
古人有云:“學(xué)貴知疑。”“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!薄耙伞笔欠e極思維的表現(xiàn),又是探索問題的動(dòng)力。
《智取生辰綱》,這篇文章選自《水滸傳》。精彩的描寫是本篇文章取得成功的原因之一。如果教師依書直說,淡而無味,那么學(xué)生很難體會(huì)到文章的妙處。我認(rèn)為,文章其實(shí)更多希望我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是我提問:“誰智取生辰綱?”由于文章多次強(qiáng)調(diào)地形、天氣及方法等幾個(gè)重要的因素,所以我又提問:“何時(shí)何地何人怎樣取生辰綱?”正是依據(jù)這兩個(gè)大問題展開,通過學(xué)生的回答,在初步了解文章概況下,學(xué)生的興趣就被帶動(dòng)起來了。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的文章。教授的重點(diǎn)就是了解月球是個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。但是,我以為,文章其實(shí)更多的是希望我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有一個(gè)學(xué)生非常細(xì)心:“第七自然段為什么只有省略號(hào)?”我聽后很高興,大家也很好奇。于是我就引導(dǎo)學(xué)生讀讀上文寫了什么?他們讀得很帶勁:“難道月球比地球的年齡還大?或者是火山活動(dòng)比地球還早?這又是一個(gè)謎?!庇纱藢W(xué)生通過讀書找到答案:省略號(hào)說明了還有許多的不解之謎。我乘機(jī)問:“你們說說還有哪些不解之謎?”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲,“月球上的環(huán)形山經(jīng)常變化形狀嗎?”“月球上的塵土從哪里得到的殺菌本領(lǐng)?”“如果把植物放到月球上,它有多長的壽命?”……
二、情境激趣,引導(dǎo)想象
語文課堂如果能適時(shí)地運(yùn)用這種方法,會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的想象力,熏陶美好的情感。教學(xué)《秋天的雨》,導(dǎo)入時(shí),我出示了一組秋天的攝影作品。一打開視頻,臺(tái)下就傳來一陣陣“啊……”的驚叫聲。接著,我出示了一張秋天公園一角的圖片。一片金黃的草地上有一把白色的椅子,四周是高大的金色樹林。當(dāng)我聽到有人說“秋天的童話”時(shí),我望著她,啟發(fā)道:“那你能想象一下,在這樣的環(huán)境里,究竟發(fā)生了怎樣的故事?”她頓了一下,然后說:“有一個(gè)漂亮的穿著白裙子的小女孩坐在椅子上,側(cè)著身子與落在椅背上的一只小鳥親密的說話呢!”……學(xué)生在欣賞美麗圖片的同時(shí),還放飛了自己想象的翅膀。情境激趣,讓學(xué)生感受到獨(dú)特的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)概括。
三、表演激趣,提升情感
語文教學(xué)有許多場景活動(dòng)描寫,在閱讀教學(xué)中,教師可以通過表演,想方設(shè)法讓畫面“動(dòng)”起來、“活”起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色體驗(yàn),這樣更能加深學(xué)生對(duì)文字的理解。
在《去年的樹》教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了演一演的機(jī)會(huì)?!度ツ甑臉洹肥且黄?,講述了鳥兒和樹是好朋友,它天天給樹唱歌聽,將要飛回南方時(shí),鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽??墒呛髞恚B兒回來時(shí),樹不見了。它就四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。在小鳥與樹的三次對(duì)話中,于是,我要求學(xué)生在熟悉角色語言的同時(shí),人人都試圖要扮演好自己的角色。通過的表演,促進(jìn)他們主動(dòng)深入地閱讀文本,體會(huì)人物的思想感情,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)輕松的教學(xué)效果。
四、游戲激趣,培養(yǎng)觀察
語文課堂游戲活潑多樣,能使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,以趣促思,培養(yǎng)了觀察,發(fā)展了多種能力。
一次上生字課時(shí),學(xué)到“叭”這一生字。有學(xué)生就有疑問:“老師,‘叭是什么意思呢?”于是,我將手中的書本,突然放開,只聽見書“叭”地落在講臺(tái)上。我問:“聽到什么聲音了嗎?”許多學(xué)生立即發(fā)出:“叭”的聲音。接著,我又用手指放在嘴上“噓”了一聲,說道:“剛才老師發(fā)出了什么聲音?”
“誰還能舉出有關(guān)聲音的詞語嗎?”我問,課堂上立刻七嘴八舌地議論開了。
停了一會(huì),我說:“你們說得這樣熱鬧,可是我們很多人都沒有聽得很清楚呀!咱們還是來玩?zhèn)€游戲吧,游戲名字叫:‘你說象聲詞,我來猜,好嗎?”“好!”學(xué)生熱情高漲。
一學(xué)生說:“咚咚咚?!绷硪簧R上回答:“敲門聲?!?/p>
又一人:“丁冬丁冬?!庇腥嘶卮穑骸叭??!?/p>
“丁零零。”“上課鈴聲。”
課堂上氣氛熱烈,大家樂此不疲。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與周邊生活發(fā)生密切聯(lián)系時(shí),如是一種有趣的游戲,那么,知識(shí)將不再是枯燥、乏味、抽象的東西。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了其實(shí)生活本身就有無窮的知識(shí)可以探尋。游戲本身就有競爭、思考、表達(dá)等多種能力的培養(yǎng),如果學(xué)習(xí)能夠成為他們平日里的隨處可見的游戲,我想他們對(duì)待新鮮事物的好奇與探索的個(gè)性,那么我們的學(xué)校教育將會(huì)取得事半功倍的效果。
小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,雖然不僅僅是靠課堂的培養(yǎng),但是課堂的吸引力會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷從課外去尋求知識(shí)的營養(yǎng)。所以,“課堂激趣,讓孩子輕松學(xué)語文”是一件重要的事情。
編輯 魯翠紅