張艷紅

隨著素質教育的深入，相繼發(fā)掘出有效教學、高效課堂。通過學習，我知道了高效課堂的核心理念，它確實解放了學生的思維，給學生自主學習提供了廣闊的空間，為學生探究學習方法創(chuàng)造了極為便利的條件。前幾日，聽了一節(jié)教導主任賈艷娟的高效課堂示范課后，觸動很大，原來高效課堂只要教師肯鉆研，實施起來不算難。有幾點看法供大家參考。

一、弄懂高效課堂的含義，加強理論學習，提高業(yè)務能力

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言，是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。作為教師，手頭一定要有幾本關于名師的一些著作，如于永正、支玉恒、孫雙金、賈志敏、竇桂梅等人的著作，了解他們的教學理念，還要有幾本教學刊物，另外還要抽出時間觀看名師的課堂教學視頻，深入領會名師的教學思想、教學風格和特色，看他們是怎樣處理好教與學的關系的，看他們是如何運用科學合理的教學方法和策略達成教學目標的，達到省時高效的。

二、例談高效所在

1.感染情緒，激發(fā)興趣

《標點符號的爭吵》是一篇童話故事，故事中賦予了標點符號鮮活的生命和個性。如何利用童話體裁做好高效課堂的鋪墊呢？賈艷娟老師是這樣做的：故事引入。賈主任充分利用語言天賦，用磁性有感染力的語調，用生動的神態(tài)和動作表現人物的形象，把每個標點符號性格特征栩栩如生地展現在學生面前。聲情并茂的故事演講，瞬間抓住了每個學生的心，讓每個學生都走進了童話故事，走近標點符號，產生共鳴。到此，賈老師話鋒一轉，同學們，這個故事好聽嗎？如果你也想像老師一樣把這個故事講下來，首先要把本課的生字認下來。這時，學生興趣正高，群情激奮，迅速投入到識字教學環(huán)節(jié)，為增強識字效果做了很好的鋪墊。

2.靈活運用教法和學法，提高識字效率

每個語文教師都教過學生識字，由于認識上的不同，有的教師偏重于字音教學，有的教師偏重于字形教學，有的教師偏重于字義教學，由于側重點不同，識字的效果也不同。例如，偏重字音教學，就會給學生造成書寫和了解字義上的困難，識字教學理想的做法就是教師要音形義兼顧，根據本課生字的特點和學生年齡特點及知識儲備，有效進行取舍，這樣學生才不至于學到的知識有欠缺、有硬傷。避免學生在以后的習作中，錯別字連篇，成為錯別字大全。

在《標點符號的爭吵》識字教學中，賈主任采用的是隨文識字法，在識字過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性作用，如，第一自然段要求我們認識幾個生字，你對哪幾個字感興趣，如果讓你當老師，你怎樣讓你的學生記住字音，掌握字形，了解字義？學生此時會盡力搜索這個字以前在哪里見過，是什么結構，怎樣記憶字形，怎樣去理解字義等方面的信息和做法，如，猜謎記憶、分解記憶、根據造字法記憶、換偏旁記憶等方法就會再現學生的頭腦中，這種做法對于學生的學習來說就是高效的、有意義的。在字義的理解上，賈主任也有獨到之處。如對蹦和跳的理解，找學生到講臺上表演，最終讓學生體會跳包括蹦，區(qū)別在于跳是兩腳離地全身向上或向前的動作，而蹦則是兩腳并著跳，微妙的區(qū)別會讓學生將來在用詞準確上有很大的幫助。

3.費盡心思，積累詞匯

在詞語的理解運用上賈主任也別具匠心。如通過大屏幕上的敲鑼打鼓的場面來理解這個成語的含義，知道喜慶的場面才可以敲鑼打鼓。再如大屏幕出現一處絕美風景：樹木青翠，流水淙淙，鳥語花香的畫面簡直讓人馬上就想進入其中，這時出示“引人入勝”，會讓學生深刻理解其含義。如對“不可開交”的理解，先是引導學生讀標點符號所說的話，理解它們所表達的意思，對“不可開交”就有了深刻的理解。學生理解了詞含義，用詞說話就特別容易了。有聲有色的課堂，學生的五官都參與其中，在情趣的推動下，學生對知識掌握得牢，運用得活。像這樣思維活躍、想象飛揚的課堂才是高效的課堂。

4.讓拓展也高效

良好的開端是成功的一半，賈主任的故事把學生的興趣高調激發(fā)，課堂中，甜美的語言、和藹的教態(tài)、熨燙心扉的表揚，讓學生高昂的情緒一直持續(xù)著，大腦在不停轉動，不時激起思想的火花，也正是有了精彩的故事開頭。學生在讀文中有了一定的目標和基調，身心愉悅的結果顯現出來的就是人人能正確流利有感情，像老師那樣聲情并茂、活靈活現地表達人物的性格和特點，感受到學習知識和講故事的快樂。教學進入尾聲，賈老師順勢一轉：同學們，你們愿意講這樣的童話故事嗎？我知道很多同學有童話故事書，如果沒有可以向學校的圖書室去借，也可以向同學借，也可以去網上閱讀，每人至少要準備講一篇童話故事，下周我們舉行一次講童話故事比賽，看誰講得好、講得多。試想，這時還有哪個學生不愿意去找童話書來看呢？

為此，我要認真學習教育理論知識，深入領會新理念，提高業(yè)務素養(yǎng)，增強文化底蘊，形成自己的教學風格和特長，讓課堂教學高效。

編輯 魯翠紅