林志達

摘 要：德育一直是學校教育中的重要組成部分，也是學生健全發(fā)展的基礎。所以，為了促使學生獲得良好發(fā)展，也為了確保學生的綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高，更為了幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，新時期的教師要從多角度、多方面入手來有效地組織多種活動來滲透德育教育，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

關鍵詞：德育教學；多種形式；影視資源

一直以來，我們雖然將德育納入了學校教育的重點工作之內(nèi)，可并沒有真正將其落到實處，嚴重不利于學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，我們一線教師要改變以往簡單的說教式德育教育，從思想上真正認識到德育教育的重要性，借助多樣化教學活動來有效地將德育教育落到實處，以為每個學生的健全發(fā)展做出相應貢獻。因此，本文就從以下幾種德育教育活動的組織為例進行論述，以展現(xiàn)德育教育的價值。

一、結(jié)合學科教學滲透德育

對于很多教師來說，德育活動的開展主要依靠的還是班主任，任課教師除了做好自身建設，給學生樹立好榜樣外，其他方面也沒有太大的作用。但事實上并不是這樣，隨著素質(zhì)教育的深入實施，德育教育已經(jīng)成為各科任課教師，各個學科教學中不可缺少的一步，目的就是讓學生在掌握基本的數(shù)學知識的同時，也能形成正確的形象道德品質(zhì)，進而在全面展現(xiàn)課程價值的同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。本文以在數(shù)學教學中滲透德育教育為例。

例如：在數(shù)學教學過程中向?qū)W生介紹一些數(shù)學家艱苦奮斗的故事，比如：華羅庚、陳景潤等數(shù)學家的故事，目的就是讓學生在了解這些大家在為數(shù)學教學視野做出貢獻中所付出的艱辛、努力等等，并順勢將愛國主義精神以及科學探究精神滲透其中，以端正學生的學習態(tài)度，同時，也能幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

又如：我們可以將德育滲透到數(shù)學實際教學過程中，如：“據(jù)調(diào)查，每平方米的樹木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱則能降低氣溫，那么，100平方米的樹木在空氣中散發(fā)多少千克的水分？”這道題是有關“乘法”的應用題，但是，在題干的設計中我們可以有效地將“環(huán)?！苯逃凉B透其中，以幫助學生認識到環(huán)境問題的嚴重性，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

二、情景表演活動滲透德育

對于小學生來說，將德育的內(nèi)容形象化比死板地將道理灌輸給學生的效果要強得多。所以，在德育教育中，我們可以組織學生將生活中的相關情境進行還原，然后組織學生將情境表現(xiàn)出來，接著，再組織學生對情境中所表現(xiàn)的現(xiàn)象進行思考，并在表達自己的觀點和看法中形成正確的道德觀念。

例如：引導學生表演“公交車上”這一情景，場景一：正是下班的時間，公交車上人很多，小明一上車就被擠到后面，一不小心踩到了前面一個小伙子的腳，因為人太多，還沒等小明反應過來，小伙子已經(jīng)“火了”，開始對小明進行“推搡”，并惡語相對，小明一聽火大了，兩人差點在公交車廝打起來。

場景二：一天放學，小麗上公交車后就找到了一個座位，等下一站的時候，上來了一個年邁的老人，可是小麗就當作沒看到。

……

組織學生對這些情境進行表演，引導學生思考并說一說對情境中各人物的看法，并順勢將“尊老愛幼”“禮貌待人”“尊重公共秩序”等基本的道德素質(zhì)教育滲透其中，以確保學生在形象的情景表演中形成健康的道德素養(yǎng)，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。當然，除此之外，我們還可以借助情景表演活動來幫助學生形成正確的親情觀，學會正確地看待父母對自己的愛，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

三、借助影視資源滲透德育

影視素材在德育方面并且具有自己獨有的特點和影響力，具體地說就是，影視資源納入德育教育是符合學生的認知規(guī)律的，也是活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與度的有效方式之一。所以，在德育教育過程中，我們要對影視資源進行有效篩選，以確保學生在有效的德育教學中獲得良好發(fā)展。

例如：我們可以借助動畫片進行德育教學。如：借助《大頭兒子和小頭爸爸》的動畫片來教會學生“毛叔叔在門前搭建小屋子，占據(jù)公共道路”“爸爸的諾言”等視頻來幫助學生樹立公德心，懂得誠信的重要性等等。

又如：我們還可以借助電視劇中的片段來對學生進行德育教育，如：電視劇《名校》中，主人公的女兒將活生生的小狗從窗外扔出去的片段，目的就是讓學生在血淋淋的現(xiàn)象中認識到生命的重要性以及生命的唯一性，一來能夠幫助學生形成對生命的正確態(tài)度，二來也能讓學生學會珍惜生命、尊重生命。

綜上可見，多種活動下的德育要比單一活動下的德育教育效果要好得多，作為教師的我們要重視德育教育，要從學生的學習特點出發(fā)，組織多種活動來對學生進行有效的德育，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的學生。

參考文獻：

[1]呂強.素質(zhì)教育背景下小學德育教育初探[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（18）.

[2]勾華.對小學德育教育的一些思考[J].才智，2013（14）.

編輯 段麗君