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        有效緩解小班幼兒分離焦慮淺談

        2016-05-14 02:33:09王燁
        新教師 2016年5期
        關鍵詞:娃娃書包小班

        王燁

        幼兒園小班幼兒入園年齡為3~4歲,初入園時,陌生的新環(huán)境容易令他們產生分離焦慮,其突出表現(xiàn)為:哭鬧、不講話、不參加活動、不喝水、戀物、憋大便……這時,幼兒教師的首要任務就是幫助孩子們緩解分離焦慮,使他們逐漸將自己的情感依戀從家人轉移到教師、同伴和幼兒園上來。經(jīng)過多年的幼教工作實踐,我們發(fā)現(xiàn),通過合理創(chuàng)設角色游戲“娃娃家”的游戲環(huán)境、游戲材料以及游戲情境,能有效緩解剛入園小班幼兒的分離焦慮。

        一、有家庭氛圍的游戲環(huán)境讓幼兒找到安全感

        “娃娃家”游戲是幼兒園角色游戲的一種,是幼兒在特定的“家庭”內,通過扮演家庭中的不同角色,再現(xiàn)家庭中人物的動作和語言,體驗角色扮演的活動過程?!队變簣@教育指導綱要》告訴我們:“對幼兒實施環(huán)境育人,要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境?!?/p>

        在小班幼兒剛入園時,我們就把整個教室創(chuàng)設成了一個大的“娃娃家”。在環(huán)境上,我們力圖再現(xiàn)家庭的生活場景,將教室劃分成幾個區(qū)域,分別布置成家里的“客廳”“餐廳”“臥室”“書房”等,突出“家”的真實感。在“娃娃家”的顏色、圖案、高度、材質、墻壁裝飾上也都體現(xiàn)出舒適、溫暖、安全、溫馨的家庭氛圍。窗簾、沙發(fā)以及地墊我們選擇粉、紅、黃的暖色調為主色,桌布和柜子選擇孩子喜歡的動物圖案或卡通圖案的,餐桌、餐椅的高度選擇適合小班年齡孩子身高的,客廳小沙發(fā)選擇柔軟及便于孩子起坐的,在墻壁裝飾上選擇孩子們的家庭合影、家庭做飯做菜的圖片等,讓孩子們對環(huán)境有親切感和信任度,才能從中獲得安全感,分離的焦慮情緒才會逐漸得到放松。

        二、生活化的游戲材料和游戲情境使幼兒建立親近感

        1.喜愛且熟悉的游戲材料讓幼兒盡快穩(wěn)定情緒。

        《幼兒園教育指導綱要》中指出:“游戲是幼兒的主要活動。游戲在幼兒園整個教育工作中占有極為重要的地位?!痹谟螒虿牧贤斗派希巴尥藜摇崩锸紫纫小巴尥蕖?。布娃娃是孩子們喜歡的,且是每個孩子家里常有的。我們在選擇娃娃時,要符合孩子的審美觀念,顏色要鮮艷,款式要漂亮,材質還要柔軟,這樣才能吸引幼兒去玩、去抱。孩子抱著娃娃時,會感到柔軟、舒適,能緩解心理焦慮,穩(wěn)定情緒。

        我們還在“娃娃家”投放了各種生活用品的仿真玩具:“廚房”里的灶具、鍋鏟瓢盆、調味品、水果、蔬菜,“餐廳”里的碗勺盤子,“客廳”里的掃帚簸箕,“臥室”里的梳妝臺,“陽臺”里的洗衣機、晾衣架……還有許多真實的生活用品:孩子們小時候穿過的衣服放在“臥室”里,平時愛看的書放在“書房”里,小時候用過的奶瓶、媽媽用完的化妝品盒子、家里用過的頭梳、平時常用的發(fā)夾……隨著情節(jié)的發(fā)展和需要,逐步投放電話、小推車、飲水機等生活用品。這些生活中常見常用的物品,讓孩子們能自然地回憶起、模仿起爸爸媽媽炒菜煮飯、擦桌子、曬衣服、給娃娃喂飯穿衣的樣子,輕松自在地游戲。

        2. 再現(xiàn)生活情景的游戲情境讓幼兒轉移焦慮的情緒。

        “娃娃家”游戲中模仿家庭生活的游戲情境能充分引發(fā)幼兒的生活共鳴。通過教師一系列“娃娃家”游戲的開展與引導,孩子們會自然而然地開始回憶、模仿家里的生活情景,很好的轉移分離焦慮的注意力,遷移再現(xiàn)自己家里的生活情境,參與到幼兒園的游戲中來,慢慢建立對老師和幼兒園的親近感。

        案例A:

        小奕,入園年齡3歲10個月,他的分離焦慮表現(xiàn)是不講話。從他爸爸媽媽那里了解到,小奕從小是在鄉(xiāng)下跟奶奶長大的,本身的性格是非?;顫姷模诩依锾貏e能說會道。

        這一天的“娃娃家”游戲里,我新增了“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”的角色牌,逐一引導幼兒遷移生活經(jīng)驗,提高角色意識。當問到“奶奶平時在家里會做什么?”時,小奕突然叫起來“我奶奶在家里會掃地!”我抱過他問道:“奶奶平時在家里還會做什么呢?”他激動地說:“我奶奶還會給我做好吃的,給我喂飯,還會給我買好玩的玩具……”最愛最親的“奶奶話題”讓小奕的話匣子一下子就打開了,從那以后,他與老師之間的交流就從無到有,慢慢地越來越多了。

        三、快樂的游戲體驗讓幼兒產生歸屬感

        《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出:“幼兒園應努力為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的生活氛圍,讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感,形成基本的認同感和歸屬感?!痹谟兄彝シ諊挠螒颦h(huán)境里,孩子們玩著喜愛且熟悉的游戲材料,不斷遷移自己的生活經(jīng)驗,他們樂在其中。孩子們體驗到游戲快樂的同時,也體驗到和小朋友一起玩是溫暖、安全、愉快的,在同伴中獲得安全感,在集體中獲得認同感,逐漸對幼兒園、老師和同伴產生了認同感和歸屬感。

        案例B:

        倍倍,入園年齡3歲4個月,他的分離焦慮表現(xiàn)是戀物。他每天都能很好地跟爸爸媽媽再見后走進教室,但他總不肯松開他的書包。

        經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)倍倍特別喜歡炒菜的游戲,每天都喜歡待在“娃娃家”的廚房里。由于手里抓著書包,他總是看其他小朋友“炒菜”。幾天后,他開始跟小朋友交流,“你不能這樣炒菜,我媽媽都不是這樣炒的。”“你炒完菜要再加點鹽?!卑雮€月后,他逐漸開始放下書包,自己動手去“炒菜”,但還是不時把書包放下又拿起放下又拿起。這天,我牽著小語走進廚房:“我和我的寶寶肚子餓了,誰幫忙我們做些飯吃啊?”倍倍主動上前說:“我來做,我炒的菜可好吃了!”他放下書包,起勁地拿起不同的蔬菜放進鍋里。不一會兒,“火腿腸炒蛋”“炒青菜”就做好了。倍倍把兩盤菜端進餐廳,招呼我和小語來吃,關切地站在旁邊問:“好不好吃?多吃點!”我“吃”了口“炒蛋”:“哇,真香,真好吃!”小語也說:“真好吃!”倍倍高興極了:“我再幫你們炒一碗,你們等一下!”他忙活在廚房和餐廳之間,完全忘記了書包的存在。慢慢的,一個月后,“小廚師”倍倍的書包可以每天安靜地躺在書包柜里等他的主人了,“小廚師”倍倍每天說得最多的不再是“媽媽幾點來接我”了。

        在不斷的教育實踐中,“娃娃家”角色游戲已逐漸成為了幫助孩子們緩解入園焦慮的重要手段之一,這是與家園的溝通配合,教師的細心觀察、引導、照料分不開的。

        (作者單位:福建省福州市溫泉幼兒園 責任編輯:莊嚴)

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