蔡炫斌

[摘 要]高中生物是高中生學(xué)習(xí)階段非常重要的一門課程，對此課程進行優(yōu)化能夠提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。但是，就目前來說，高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，還存在很多問題?；诖?，從當前高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對其改進方法提出幾點意見。

[關(guān)鍵詞]高中生物 新課程教學(xué) 現(xiàn)狀 改進方法

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140124

新課改的提出讓很多課程不斷探索新的教學(xué)方法，以促進學(xué)生對課程的認識和理解，讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣得以增加。對于高中生物新課程來說，同樣面對這樣的問題。新課改對于教學(xué)的要求與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，其注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，倡導(dǎo)學(xué)生進行主動性和探索性的學(xué)習(xí)。正是在當前教學(xué)改革的環(huán)境中，對高中生物教學(xué)方法進行研究和探索，才能讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。但是，當前高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，其教學(xué)中還存在很多問題需要解決，這也成為教師需要進行認真研究的重要方面。只有不斷對教學(xué)方法進行深入探索，才能讓學(xué)生在生物知識的學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。

一、高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過于注重理論教學(xué)。

當前階段，高中生物教學(xué)中，教師依然注重理論知識的傳授，并沒有注重讓學(xué)生參與更多的實踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)僅僅依靠死記硬背。

2.教學(xué)方法沒有得到改進。

就我國目前的高中教學(xué)環(huán)境來說，教師們?yōu)榱吮M快完成教學(xué)任務(wù)，對于教學(xué)方法方面注重得較少，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)方法上沒有很大的改進。在筆者所進行的調(diào)查中，其中有73.1%的學(xué)生認為，如果教師所應(yīng)用的教學(xué)方法更加多樣化，他們會更加喜歡生物學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)習(xí)的熱情度也會更高。教師這樣注重結(jié)果的教學(xué)方式只會讓學(xué)生的積極性受到打擊，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.與生活聯(lián)系的緊密度不夠。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終的目的都是能夠在生活中進行應(yīng)用，對于高中生物來說，同樣如此。但是，當前教師對于生物教學(xué)活動的開展，主要圍繞課堂教學(xué)展開，對于其與生活的聯(lián)系則較少涉及。在筆者的調(diào)查中，僅有50.1%的學(xué)生認為教師在生物教學(xué)的過程中，將生物教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系較為密切，近一半的學(xué)生認為其與生活聯(lián)系得不夠。

二、高中生物新課程教學(xué)的改進方法

1.增加實驗教學(xué)內(nèi)容。

生物的學(xué)習(xí)離不開實驗，而實驗也成為生物學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個方法。實驗教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)的氛圍更加放松，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更重要的是，實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生親自走進“生物”中，進行實驗操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生通過認真的觀察和研究對生物知識進行總結(jié)和記憶。例如，在學(xué)習(xí)細胞膜的有關(guān)知識時，筆者讓學(xué)生在顯微鏡底下對細胞進行觀察，并讓學(xué)生對植物的細胞壁進行解剖，從而能夠切實看到真正的植物結(jié)構(gòu)，這樣再結(jié)合學(xué)生所觀察的圖像進行細胞膜的講解，就可避免學(xué)生因為其抽象的理論知識而感覺枯燥，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會更加有興趣。

2.改進教學(xué)方法。

當前生物教學(xué)中，僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足學(xué)生當前的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)當探索更多的教學(xué)方法，并將之應(yīng)用到生物教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成創(chuàng)新能力。例如，當前非常盛行的合作式教學(xué)法、研討式教學(xué)法，都能夠讓學(xué)生對生物有更加深刻的認識和了解，并促進其自覺地投入到生物的學(xué)習(xí)中。例如，在進行葉綠體知識點教學(xué)時，筆者首先讓學(xué)生們對植物進行觀察，而后提問：植物中哪部分的葉綠體較多？哪部分的葉綠體較少？為什么會發(fā)生這種情況？讓學(xué)生們帶著問題在顯微鏡下對植物的葉綠體形狀、狀態(tài)進行觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，也讓學(xué)生們能夠積極主動地進行自主學(xué)習(xí)。

3.加強與生活的聯(lián)系。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)其最終目的都是為生活服務(wù)，教師在進行生物教學(xué)時，應(yīng)當將其與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中能夠時時學(xué)生物、處處學(xué)生物，給學(xué)生營造一個良好的生物學(xué)習(xí)氛圍，并將所學(xué)到的生物知識應(yīng)用到生活中，從而讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的“有用性”。例如，在進行有氧呼吸教學(xué)時，筆者并沒有將有氧呼吸的學(xué)習(xí)過程局限在課堂中，而是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然觀察，使學(xué)生對身邊植物呼吸作用進行認識，并了解有氧呼吸所帶給植物的影響。這樣，學(xué)生將課本中的知識轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的知識，理解了生物對生活的作用，對生物知識點的記憶更加深刻。

對于生物新課程教學(xué)，對其教學(xué)方法進行不斷的探索和研究是其未來發(fā)展的重要趨勢，也是生物教師所需要做的重要工作。教師要對其進行深入研究，并對其進行靈活運用，讓更加多樣化的教學(xué)方法更好地幫助學(xué)生獲取生物知識，提升能力。

（責(zé)任編輯 黃春香）