尚銘

【摘 要】當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中存在著課時少、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理和管理不規(guī)范等問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的改革要點(diǎn)，是構(gòu)建完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，建立多元化的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式，并加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，同時還應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 問題 改革

實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生成為合格的應(yīng)用型人才，具有重要的作用。但是目前很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)多脫胎于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，各類實(shí)踐教學(xué)只是起著輔助的作用。這種現(xiàn)狀與當(dāng)前社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求有一定的差距，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)亟待通過改革而加以改善。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因

（一）實(shí)踐教學(xué)所占比例較低

目前國內(nèi)多數(shù)院校專業(yè)類課程仍采用概念講解、實(shí)例評析、作業(yè)練習(xí)為主的“三段式”教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較符合教學(xué)規(guī)律和師生習(xí)慣，能夠保證學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，從而使學(xué)生掌握較扎實(shí)的理論知識[1]。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法大部分時間是用于知識的傳授，缺乏專業(yè)的實(shí)踐操作，忽視了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，因此影響了對學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是一個輔助的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建應(yīng)是一個完整的體系，應(yīng)包含課程實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等多個內(nèi)容，而目前很多專業(yè)課程缺少了一些必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有些院校還沒有開設(shè)專業(yè)課程的校外實(shí)踐教學(xué)。這種課程的設(shè)置方式主要還是延續(xù)傳統(tǒng)課程設(shè)置的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)置，沒有根據(jù)當(dāng)前社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的需求而改變。

（三）實(shí)踐教學(xué)的管理不規(guī)范

相對于課堂教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為靈活，無論是實(shí)習(xí)場地還是時間，都具有一定的自由度，因而增加了管理的難度。目前，各高校還沒有建立起科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)前主要以書面試卷的方式進(jìn)行考核評價。這種考核方式適合理論課程，對于實(shí)踐課程則顯得過于單一，無法全面客觀地反映學(xué)生的實(shí)際能力。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的改革要點(diǎn)

（一）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的理論和方法。在課堂教學(xué)中，可以嘗試采用案例教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)操作。教師可將題目設(shè)計(jì)成實(shí)際案例或完整的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，模擬科研項(xiàng)目完整的工作流程[2]。同時，可增設(shè)課程實(shí)習(xí)和課程實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中的比重。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，任何設(shè)計(jì)創(chuàng)意都需要有一定的技術(shù)和材料的支持才可以實(shí)現(xiàn)，而課堂教學(xué)對這一方面最為欠缺。所以，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，可以使學(xué)生對施工工藝、施工技術(shù)有較為全面的掌握。

（二）實(shí)施多元化的實(shí)踐教學(xué)模式

一方面，可以建立藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，依托藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室來完成特定的教學(xué)任務(wù)。該工作室的教學(xué)應(yīng)以專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，由授課教師根據(jù)不同的專業(yè)組成各類研究團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科帶頭人作負(fù)責(zé)人，教師承接的工程項(xiàng)目或者為配合教學(xué)而設(shè)的虛擬項(xiàng)目作為藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，可引入項(xiàng)目教學(xué)，通過項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，有利于將課程的設(shè)計(jì)與市場的需求結(jié)合起來，從而增強(qiáng)學(xué)生對項(xiàng)目的把控，了解行業(yè)的最新動態(tài)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)以致用的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地可為學(xué)生提供較多的實(shí)踐場所和機(jī)會，有利于完善整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)和學(xué)習(xí)的不同階段，確定各類實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有條件在校外了解到當(dāng)前企業(yè)單位的組織機(jī)構(gòu)、工作方式、設(shè)計(jì)過程等。同時還可利用實(shí)踐課題，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)作品成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，在項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究上展開校企之間的交流，聘請校外導(dǎo)師定期到學(xué)校對學(xué)生完成的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價

實(shí)驗(yàn)室、工作室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成后，運(yùn)行過程中的情況以及運(yùn)行后的效果如何，需要進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化。應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、方法，確定實(shí)習(xí)的時間和場所，對教師和學(xué)生都要進(jìn)行定期的檢查和督導(dǎo)[4]。此外，要建立合理的教學(xué)評價體系，注重在實(shí)踐中評價學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、小結(jié)

綜上所述，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，可以重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)的管理模式，所以，要力爭充實(shí)鮮活的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到提高，不斷提升教師的教學(xué)能力，并大大拓展實(shí)踐教學(xué)的范圍，提升實(shí)踐教學(xué)的層次，真正形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高新，鄭藝，徐欣.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考——以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)國家級特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2010（04）：133-135.

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