李冠

【摘 要】當前我國的教育改革正處在深化階段，在這一過程中中職學(xué)校的體育教育模式也要積極轉(zhuǎn)變。對于教學(xué)中的一些問題要能及時地解決，促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。本文主要就中職學(xué)校體育教學(xué)中的問題進行詳細分析，然后結(jié)合實際探究問題的解決策略，希望對實際教學(xué)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 體育教學(xué) 問題

一、引言

體育教學(xué)對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著積極作用，在整個教育發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位。當前的社會競爭日益激烈，學(xué)校教育中，尤其是中職學(xué)校中，文化課程占據(jù)了很大的比重，而在體育教學(xué)方面的重視度愈來愈薄弱。為此，對中職學(xué)校的體育教學(xué)改革就要進一步深化。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)的主要問題分析

從當前我國中職學(xué)校體育教學(xué)的情況來看，還有諸多方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在體育教學(xué)沒有嚴格地按照大綱的要求和實際實施教學(xué)，難以滿足實際的需求。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于中職學(xué)校的體育教學(xué)，有一部分學(xué)生認為只是鍛煉身體，有一部分認為是興趣所使和技能學(xué)習，還有一部分則認為只是娛樂。而對老師進行的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，有一半以上的體育老師都認為體育教學(xué)是鍛煉身體[1]。教學(xué)目標主要是教學(xué)活動和過程的成果檢驗，同時也是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習的重要動力，但是實際的體育教學(xué)沒有按照大綱的要求進行，也沒有滿足實際的需求。

實際體育教學(xué)中，規(guī)范性不強，上課的內(nèi)容比較隨心所欲。一些學(xué)校在教學(xué)的內(nèi)容和方法的應(yīng)用上沒有針對性，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，教學(xué)方法比較單一，職業(yè)院校的教學(xué)特色沒有得到應(yīng)有體現(xiàn)。而在學(xué)生方面，中職學(xué)校的學(xué)生對體育技能的掌握比較少，學(xué)生沒有充分認識到體育學(xué)習的重要性，他們把主要精力放在專業(yè)知識的學(xué)習上，不注重體育學(xué)習，從而難以達到全面發(fā)展的教學(xué)目標。

另外，對教材的選擇沒有堅持科學(xué)化的原則以及體育教師自身素質(zhì)不高等問題也比較突出。中職的體育教材以及教法都比較墨守成規(guī)，新思想的融入比較少。而面對多樣的教材，真正選擇適合學(xué)生的教材就比較有難度，加上在教學(xué)目標上的不明確，所以對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標也不能達到[2]。教師自身的素質(zhì)不高也對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有影響，體育教師隊伍素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象還比較突出。

三、中職學(xué)校體育教學(xué)改革策略

對中職學(xué)校體育教學(xué)進行改革，要從多方面進行。首先在理念層面要能進行更新轉(zhuǎn)變，對教學(xué)內(nèi)容進行有效創(chuàng)新。以往的體育教學(xué)主要是以鍛煉為主，老師先進行示范，學(xué)生跟著老師模仿，然后學(xué)生進行練習，在教學(xué)內(nèi)容上也是通過跑、跳、仰臥起坐等進行技巧和強度的訓(xùn)練，內(nèi)容較為單一，不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。所以要能在內(nèi)容上進行創(chuàng)新，和學(xué)生的實際需求相結(jié)合，對教學(xué)方法以及手段加以創(chuàng)新。

例如，在對籃球行進中的高、低手的投籃教學(xué)過程中，如果是運用以往的教學(xué)方式，學(xué)生在動作的技術(shù)掌握以及理解上都有著一定的難度，而通過動作要領(lǐng)的結(jié)合以及運用簡單的順口溜就能夠讓學(xué)生輕松地理解和掌握，即“一步大，二步小，三步使勁向上跳，提膝送球進籃筐”，這樣的形象化語言對學(xué)生理解動作要領(lǐng)就有著積極作用。教師在這一過程中對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習興趣得以激發(fā)，從而就比較有利于學(xué)生理解體育學(xué)習的意義。

建立相應(yīng)的激勵機制對學(xué)生的參與行為進行強化。教師在教學(xué)中要對學(xué)生的性格特點詳細了解，然后根據(jù)學(xué)生不同的特點實施相應(yīng)的激勵機制，完善中職體育教學(xué)。中職學(xué)生在紀律意識以及行為限制方面表現(xiàn)得比較弱，并且比較缺乏安全感，所以在激勵機制的實施過程中就要科學(xué)化[3]。先要制定多樣的評價激勵機制，對學(xué)生的差異性充分重視，然后結(jié)合學(xué)生的體育成績和上課的態(tài)度等進行評價，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

對中職體育的教材內(nèi)容進行及時更新，尋找適合當前學(xué)生發(fā)展需求的教材體系，這就要求能夠在體育基礎(chǔ)理論方面加強掌握，選擇和突出教學(xué)內(nèi)容的健身性以及娛樂性，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自身鍛煉的內(nèi)容及方法。體育教師自身的體育素質(zhì)和認識水平也要進行提高，加強這一層面的學(xué)習，為學(xué)生的體育素質(zhì)全面提升打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在中職學(xué)校的體育教學(xué)過程中，對教學(xué)的創(chuàng)新改革要從多方面進行重視，采用不同的措施方法對以往的教學(xué)弊端進行根除。本文從中職學(xué)校體育教學(xué)的問題以及優(yōu)化策略的角度進行了相應(yīng)分析，希望對實際教學(xué)的現(xiàn)狀改革有所裨益。

【參考文獻】

[1]宋曉琳.淺析本科院校的體育教學(xué)與管理[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（23）：443.

[2]張義洪.論體育課程與體育教學(xué)的若干關(guān)系[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）.

[3]劉兵，湯俊，肖莉琴.教育信息化背景下的體育教學(xué)發(fā)展思考[J].青少年體育，2015（12）：100-102.